浅谈初中音乐欣赏课教学中的创新思维

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初中音乐教学对象的审美价值取向和审美心理都和个体的人格修养、文化修养有着密切的联系。所以,音乐教师必须根据不同的教学对象采取不同的教学手段和方法,在教学内容、手段和理念上都要有所创新。音乐教学中的创新思维对于发挥音乐教师教学的主观能动性和提高学生的欣赏能力具有重要的现实意义和启示意义。

一、音乐不等于音乐本身——

情感体验的进一步完善

情感的体验是初中音乐欣赏课中最为重要的目标之一,教师要运用各种方法、手段让学生进行音乐体验,提高学生的音乐艺术修养,使音乐欣赏课更具有生命力。

一方面,要从音乐本身对学生进行美育,因为从艺术价值上看,音乐是最富情感的艺术,是最容易激发和调动情感的,并且能够展现和提高个人的内在修养。在初中的音乐欣赏课中,教师可以让学生通过大量的音乐实践得到情感体验并形成一定层次的认识、评价、鉴赏能力,进而提高学生的音乐审美修养水平。初中生的音乐欣赏中,许多种音乐要素在发挥作用,如节奏、旋律、和声、复调、音色、力度、速度、曲式、音区以及调式调性等。所以在音乐欣赏教学中,经常让学生做一些节奏练习,学生就可以体会到这些音乐元素的变化,并且可以在教师的指导下获取更多的音乐本体信息。这些信息和情感的表现可从古典音乐中获得,也可从通俗音乐中获得。除此之外,教师应该在课堂上给学生们安排一些时间让他们听一些喜爱的流行音乐,这样既能放松学生们紧张神经,使学生的音乐情感得以自由发挥,也能建立师生之间的良好沟通渠道,使师生产生彼此认识上的共鸣。甚至可以安排学生自行组织一堂生动的音乐欣赏课,这样可以激发他们的创新热情,提高他们的欣赏水平和品位。

另一方面,要从音乐本身以外的元素对学生进行启发式教育,提高学生的音乐鉴赏力。学生情感体验的过程可以简单地描述为:音响感知—想象联想—情感共鸣—理解认识,所以音乐欣赏教学必须循着由表及里的过程。从喜欢听音乐,到用心用情去聆听音乐,再到理解、评价、分析,使学生的欣赏层次逐步提高。所以初中音乐欣赏课不能仅仅重视音乐本身,还要关注音乐形成的特定历史背景以及所蕴涵的人物内心情感和精神实质。这就要求音乐教师不仅懂得音乐本身,还要懂得音乐产生的来龙去脉。例如,对学生进行京剧音乐赏析的教学时,要让他们了解京剧剧目所展现的具体历史内容和人物特征,使那段历史活生生地展现在学生面前,这便能激发学生浓厚的欣赏情趣,并提高他们欣赏传统文化和艺术的能力。

二、多媒体技术的使用——

教学手段上的创新

在音乐教学中,音乐欣赏占有很大的比例。欣赏中许多无法用语言表达的内容不能有效传递,这时借助多媒体可以取得不可言喻的效果。多媒体技术为音乐欣赏教学增加了生机与活力,有利于激发学生的学习兴趣,并极大地缩短学生感知时间。例如,我在课堂上,让同学们欣赏电视剧《红楼梦》主题曲时,剪辑了大量的影像片段,让同学们通过观看林黛玉和贾宝玉悲欢离合的情节,直观地感受主题曲那深刻的情感元素和古典元素。应该说,在音乐教学过程中适当地运用多媒体技术,可使抽象的音乐转化为形象的画面,是学生理解音乐的有效途径,也能弥补教师言传的不足,化解常规教学中的难点。多媒体辅助教学使用各种先进技术,融语文、政治、美术等各类人文科学于一体,扩大音乐文化视野,为体验音乐情感、鉴赏音乐作品做好了文化铺垫。它能创设意境,有利于揭示音乐作品的内涵,把学生吸引到作品特定的情境氛围中,使学生从中寻找美、发现美、欣赏美,从而提高审美能力。运用多媒体可以把音乐情境用直观的形式表现出来,使学生对音乐形象一目了然。

三、教学理念上的创新

音乐欣赏课教学过程中应该树立一种创新的理念,即教师与学生互动理念,这就需要教师合理地安排讲解和音乐欣赏时间。在音乐欣赏课上,适当的讲解是必要的,因为音乐欣赏资料需要按照一定的逻辑进行整合衔接,教师的讲解恰恰弥补了这一缺点。但是切记讲解的时间不能过于冗长,要言简意赅,要将主要时间集中在音乐欣赏上。更为重要的是,要抓住一切时机,调动学生参与课堂的积极性,让他们对音乐声音进行模仿和再创造,甚至根据自己的喜好对音乐欣赏的内容提出合理化建议,形成教师和学生的良性互动。

参考文献:

[1]王飞萍.如何使多媒体技术有效融入初中音乐教学[J].艺术教学,2012(2).

[2]杨光泽.谈初中音乐教学中的情感教育[J].德阳教育学院学报,2000(3).

(作者单位:辽宁省大连市第四十五中学)