独立学院《人力资源管理概论》课程实践教学的思考与探索

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摘 要： 本文作者通过分析独立学院的性质及人才培养定位，以及《人力资源管理概论》课程自身的特点，并结合自身的教学经验，阐述独立学院进行《人力资源管理概论》课程教学的具体形式，并提出相关的改革建议。

关键词： 独立学院 《人力资源管理概论》课程 实践教学

1.独立学院的性质及人才培养定位

根据《独立学院设置与管理办法》，独立学院是指实施本科以上学历教育的普通高等学校与国家机构以外的社会组织或者个人合作，利用非国家财政性经费举办的实施本科学历教育的高等学校。独立学院是民办高等教育的重要组成部分，属于公益性事业。

独立学院是当前我国高等教育发展中的一个新的教育类型，在人才培养目标上，独立学院的人才培养要以市场为导向，以就业为导向，市场需要什么人才就培养什么人才。独立学院应培养社会需要的，适应社会、生产第一线的管理者和生产者，培养既有理论知识，又有实践能力的应用型、实用性的专门人才。这样的人才培养定位使得独立学院在教学上非常注重对学生实践能力的培养。

2.《人力资源管理概论》课程自身的特点

人力资源管理理论自20世纪80代传入我国以来，越来越受到人们的重视。作为人力资源管理专业的基础课程，《人力资源管理概论》课程是人力资源管理学科的基础及核心，如果把人力资源管理的学科体系比作一个金字塔的话，《人力资源管理概论》正是这个金字塔的塔尖。这门课程全面、系统地介绍人力资源开发与管理的基本理论、技术与方法，主要内容包括：人力资源规划、工作分析、员工的招聘与录用、员工的培训与开发、绩效管理、薪酬管理及员工职业生涯规范等。这些内容紧贴人力资源管理实际，因而其实践性非常突出。

本课程的目的是使学生了解人力资源管理的基本理论、原则和方法，为学生提供基本观点，分析和解决有关问题的方法和思路，培养学生对专业的兴趣，帮助学生在理论和方法上建立更进一步在相关领域深造或工作的基础。紧密联系实际，学会分析案例、解决实际问题，把学科理论的学习融入对人的生活和工作实践的研究和认识之中，切实提高分析问题、解决问题的能力。

3.实践教学在独立学院《人力资源管理概论》课程中的具体应用

3.1大小课相结合的授课方式

我所在的独立学院实行完全学分制的教学管理制度，鼓励学生拓宽知识面。学生除必修课程外，还可根据本人的志趣和爱好而在全校范围内选择其它的课程修读。如此一来，课程的授课对象不仅包括人力资源的必修学生，而且包括来自全校各个专业的选修学生，他们学科背景不同、对管理学科的了解程度不同、兴趣爱好不同。

根据授课对象呈现多样性的特点，为了达到良好的授课效果，我采用大小课结合的授课方式。大小课相结合的教学模式是指一门课程采用两种教学方式：大课（Lecture）和小课（Tutorial）。根据教学内容的不同，一般是一次大课配一次小课。大课采用传统的授课方式，以讲授理论知识为主，上课人数较多，通常是100人以上。小课人数少，一般50人左右，不讲授新的知识，以巩固大课的内容、提高学生的应用能力为目的，主要采用练习、案例分析、实践锻炼的形式，学生成为课堂的主体，最大限度地调动学生的学习积极性。大小课相结合授课方式的最大优势是理论讲授与实践指导两个环节同时进行，通过实训促进理论的学习，通过理论学习更好地完成实际操练，理论与实践完美地结合在一起，两者实现“无缝联结”。另外，这样大小课相结合的授课方式既满足课程理论性和实践性较强的特点，又使教师照顾到每一位同学的特点，对学生因材施教。

3.2案例教学

案例教学是一种师生互动式的教学方法。在教学过程中，教师充当乐队指挥的角色，引导学生自行发现并解决问题，强调学习过程比学习内容更重要。在案例教学过程中，师生双方积极配合、同心协力。教师从“授之以鱼”转变为“授之以渔”，这样学生则能够从学习过程中获得经验和知识。

在《人力资源管理概论》授课的过程中，我们一般选取一些经典的短小精悍的案例，这可以使学生在较短的时间能掌握案例的全貌，迅速抓住问题的实质，避免陷入繁杂的数据资料之中。根据我的教学实践发现，独立学院学生对于短小精悍的案例兴趣较大，讨论的效果较好。形象生动的案例可以加深学生对人力资源管理基本理论和方法的理解，记忆深刻，调动学生主动参与教学的积极性，锻炼他们分析判断和沟通交流的能力，培养合作精神。在案例教学中，学生自己阅读、分析并讨论案例，甚至可以充当某种角色进入到特定的管理情景和管理过程中。这样可以增强他们的真实感受，提高他们的实践能力。

3.3团队学习

团队学习是一种以目标为导向，由教师分配学习任务，控制教学进程，强调团队成员之间合作互助，以小组活动为主体，团队成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。

在团队学习中，奖励是建立在团队成功基础上的，团队成员是利益共同体，彼此间是同舟共济、荣辱与共的关系，他们相互交流、共同进步。教师不再是学习的主角，而是以学生为中心，师生间相互交往、积极互动。团队学习强调学生的自学和讨论，学生自己寻找资料，准备教案和讨论题目，并有充分的时间和空间表达自己的观点。因此，通过团队学习既可以调动学生的学习积极性，又可以培养学生的表达能力及在竞争中的合作精神，并有利于新型师生关系的建立。

3.4社会调查实践

为了使学生学以致用，我们还通过布置一系列的社会调查实践，让学生以问卷、访谈的形式了解现实中的人力资源管理。例如，曾经开展过的社会调查包括“员工流动的调查”、“员工心理压力的调查”，等等。通过调查实践，学生走出了象牙塔，增加了对课程的感性认识，也为日后的工作奠定了一些心理基础。

3.5建立HR俱乐部

为了提高专业素养，丰富实践能力，拓展课外知识，增强团队意识，我们还创建了学院第一批以学术学习为中心的社团组织――HR俱乐部，让对课程有兴趣的同学加入到俱乐部中。HR俱乐部秉承“学以致用、活学活用”的宗旨，目标是让成员在快乐的团队学习气氛中巩固专业知识，扩展专业知识面，提高对专业知识的学习，并通过针对性实践积累经验。俱乐部创建一年多来，通过建立微博、资料分享、读书报告、礼仪培训、团队辅导、考察实践等各种不同于课堂讲授的形式，丰富了课堂学习的内涵，激发了俱乐部成员的学习兴趣。

4.课程实践教学的改革建议

4.1进一步改革教学模式

虽然从教《人力资源管理概论》已经有三年，该门课程的教学思路、内容与方法也基本成熟，但仍有提升的空间。在下一阶段，计划进一步改革教学模式，扩大实训的力度，采用模拟公司的形式，让小班的各个小组分别扮演公司的各个职能部门，真实模拟工作场景。如制定人力资源规划书、编写工作说明书、撰写招聘广告，制定绩效考核方案与薪酬发放等。

4.2加强师资力量

由于独立学院属于民办教育的范畴，缺乏国家经费投入，往往在师资建设方面不够重视，但是师资队伍建设是保证实践教学质量的重要方面。实践教学的指导教师不仅仅要有理论知识，而且要有较丰富的直接和间接的管理实践经验。他们不仅是教学工作的承担者，而且是组织安排的领导者和学生工作方法的指导者。因此，学校应高度重视实践教学教师的培养和梯队建设，通过多种形式提高教师的实践操作水平。比如与兄弟院校的交流、与企业合作授课、与实习基地交流、利用假期送教师到企业兼职锻炼等。

4.3进一步拓宽实践平台

首先，应当充分利用校内平台，充分利用校内各种资源对学生进行实践训练，比如各职能部门、学校餐厅、超市、各社团、学生会、团委、纪律委员会等。其次，利用实习基地，对学生进行集中全面实践训练。最后，实施校企联合，拓宽实践渠道。学校及授课老师应该利用各种社会资源，联系企业，给学生提供更多的实践机会。

参考文献：

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