关于作文评语的一点浅见
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作文评语在学生作文中既有评价的功能，又有导向作用，好的评语能点燃学生的写作热情，激活写作的创造思维。在教学实践中怎样写好评语？下面谈一下自己的看法，以供商榷。
一、有正确的导向
评语是评价学生习作优劣的一种手段，能培养学生正确的人生观、价值观。教师通过评语与写作者进行心灵沟通，激发学生的写作潜能，唤起学生情感共鸣，培养学生审美情趣，让学生在点滴的评语感染中，从先前害怕写作文，厌作文转变为喜爱作文，从要我写变为我要写。正确的评语导向也能让学生把挤牙膏式的写作习惯转为我手写我心的畅意表达。教师的笔端之见可能会成就许多人，因为语文是门基础学科，占有“半壁江山”的作文更显其地位重要，教师的评语的重要性可见一般。
《高中语文新课标》指出：“教师要鼓励学生自由地表达，有个性地表达，帮其成长，完善人格，从作文如做人的理念出发，多表扬，少批评；多找闪光点，少拿放大镜找缺陷；多温馨的话，少尖刻语，尊重学生的劳动成果，不用简单粗暴否定方式随意下结论。”在我们身边，常见教师改作文时，粗劣地看一下，就大笔“主题不适，比喻不恰当，思路混乱……”或直接写明“狗屁不通，这是什么作文”，这样的评语，给学生的打击是致命性的。所以语文教师应在仁爱的前提下，在宽容信任的态度中给学生一个公正的评价。评语正确导向体现在一切为了学生，为了学生的全面提高，教师用包容的态度，用欣赏的眼光努力找出学生作文的闪光点。
二、寄殷殷期望
学生作文毛病难免，他们是初学者，老师用专家的眼光衡量习作，看到的可能都是毛病。如果教师对其作文满怀殷殷期望：待其成功，信其成功，盼其成功，在每学期的作文训练中实施这些理念，学生得到的不仅是作文的进步，更多的是为人的自信、自尊、自强。一石多鸟的效果源自老师对学生的殷切期望。
例如，开学的第一篇作文给这样的评语：成功的花儿需要汗水的浇灌，你付出努力，花儿定会如期绽放。学生看到的话语心中充满的不仅仅是兴奋，对写作文信心更充足了。老师在他随后作文中可以写这样的评语：自信是成功的基石，以这样的状态前行，若干年后，老师希望看到你的大作出版。期待性的评语会激发学生的上进心，让学生受益终生。
我国著名作家茅盾在年少时老师曾在其作文中留下了热情的赞语：“前程远大未可限，十二岁小儿能作此语，莫谓祖国无人也。”先生的赞语给茅盾的鼓励是空前的。在体验成功的同时，更激发了他的写作热情。
三、用语中肯委婉
语言千古事，得失寸心知。许多学生作文无病，读其文味同嚼蜡，多见的评语模式：文章语言欠通顺，中心不够鲜明，结构较混乱，书写态度不端正……学生读到这类评价，得到的暗示是：作文没希望了。他们哪里有心思学习语文？老师生硬的评价，对学生的打击是惨重的。改变评语模式，产生的效果是人所共知的，如用委婉话语写：虽然你的文章内容单薄，但题目较新颖，例证再充分些，分析再深入点，你的作文会让人耳目一新。遇到抄袭的作文给这样的评语：真是英雄所见略同，读你的文章，有“似曾相识燕归来”的感觉。针对表达一般的作文：此文虽表达欠功夫，但道出了同龄人的心声，论据有力，观点鲜明，体现了时代风貌。作文衔接差的：文章写得凹凸不平，不小心让人摔跤，下次可得修平道路，搞好衔接。文面不洁的：美女，脸上斑点好看吗？下不为例啊。字写的歪歪斜斜的：你的字遇到几级大风？这样东倒西歪，风可不小啊。委婉中肯的评价，会使学生对老师产生权威感和信任感。评语不求全面，但求到位。兵家有云：伤其十指，不如断其一处。全面的评价抓不好重点，是评语的一失，学生作文即使有许多不足，不应一一指出，而应委婉中肯。
四、及时相互反馈
作文只有老师的评语，不知学生看到评语后的反应，也没起到老师评改作文的效果。每学期让学生针对老师给的评语写相应的反馈三四次，写出作文时的得失感悟，与老师进行心灵沟通，写作技巧探索。处于青春期的少男少女们，充满了反叛精神，对周围的许多事有偏见，这时的交流难能可贵，让许多学生感激不尽。心中积怨终于有所缓减。曾接触过一些高中生，暑假与家长一起为上学的事找了许多学校的领导，有送钱财，受白眼的经过，开学第一篇作文有个孩子用了约八页纸写这段经历，文中充满了对社会的不满。的确，未出社会的学生看这些阴暗面，会影响到他正确的人生观、价值观的建立，于是我给评语：十指伸出不等齐，这点不平能算啥？风雨之后见彩虹，平日成功指可待。学生看到评语的反馈：你的话语让我明白了人生的磨难经历也是人生的一笔财富，在今后的道路上我会正确看待困难。后来我又找到他做了次面谈，学生的评语反馈及时，能化解一些矛盾。
实践表明，写评语时，老师的一颗爱心，会使学生变得自爱、自尊、自信、自强。评语的健康导引，积极鼓励，让每个学生在评语中得到肯定，在成功中享受喜悦，在激情中敞开心扉，让他们的人格更健康，文笔更飞扬。