独立学院环境艺术专业设计人才培养

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【摘要】

根据独立学院的办学层次、生源特点和社会对人才的需求，该类学院环境艺术设计专业应逐步实现现代职业教育体系下的迅速转型，培养出高素质的技术技能型人才，以期实现学校走向社会的零过渡。

【关键词】

独立学院；技术技能；人才培养

随着我国经济和科技的快速发展，社会和企业越来越重视艺术设计在产品和生活中的应用。经济建设对艺术设计人才的大量需求，推动了艺术设计教育的快速发展，艺术设计专业人才培养目标与模式应适应社会发展需要，满足社会对创新性设计人才的需求，培养具有较强的创造思维和设计应用能力，能够在设计、生产等企事业单位从事艺术设计等方面工作的高级应用型人才。教育部关于开展高等学校实验教学示范中心建设和评审工作的通知中指出：重视实验教学，从根本上改变实验教学依附于理论教学的传统观念，充分认识并落实实验教学在学校人才培养和教学工作中的地位，形成理论教学与实验教学统筹协调的和谐氛围。依据《独立学院设置与管理办法》，独立学院是我国高等教育的重要组成部分，属于公益性事业，是我国经济发展和人才需要的过程中，高等精英教育向大众化普及性教育转变的时期，由高校与国家机构以外的社会组织或者个人，利用非国家财政性经费举办的实施本科学历教育的高等学校。独立学院有着自身独特的办学模式和建设特点，它既不同于传统的公办普通高校，又有别于已有的民办高校和职业技术学院，是借助公办普通高校的优质教育资源，利用社会和民间资本，采取民办高校运行机制办学的新型本科高等学校。

1.独立学院艺术设计专业人才培养现状

由于各独立学院开设艺术设计专业时，在专业建设的定位和教育模式上存在差异，造成了艺术设计专业人才培养模式良莠不齐。近年来的高校扩招，艺术设计专业学生规模迅速扩大，并且成为全国现有各专业扩招中增速最快的专业之一。全国60％以上的独立学院均设立了艺术设计专业，扩招背后的问题层出不穷。

1.1理论与实践脱节，实践环节薄弱艺术设计是一门实践性很强的专业，每个教学环节都要求在实践中去发现问题和解决问题。然而，各地方型高校教育理念、办学思想以及资金投入等一系列问题，使得艺术设计实践教学成为设计教育教学中最为薄弱的环节。由于多方面的限制（资金、场地等），没有相应的实践基地，没有专业工作室作为支撑，学生设计制作基本是假设的课题，制作中遇到的问题和困难也相对较少，从而无法形成系统的专业技术能力，特别是隐形的创造能力。以我院为例，艺术设计工作室（模型工作室、环境艺术设计工作室等）于2014年秋季才建成并投入使用，而艺术设计专业已兴办近十年。

1.2课程体系结构不够合理传统的课程体系大多依据工艺美术和造型艺术转化过来的教学模式设定，各课程之间彼此孤立，缺少有机联系。其中主要问题是虽然课程与课程之间重复和交叉的内容较多，但是衔接不好，主要原因还是缺乏教育创新，缺乏系统的、有针对性的艺术设计教育理论体系的理论指导。以中北学院为例，如表一所示，汇总了环境艺术设计专业大学四年必修的主干课程，其中明确定位为实践学时的课程不足全部课程的百分之五。现有课程的分项设计分类不够明确，衔接的也不够紧密，比如公共景观设计和外环境设计，公共景观设计和公共空间设计，内容均有重叠，学时的分配也有待商榷。

2.技术技能型人才培养的重要性

2.1对学生而言新的培养方式应以学生为主体、以课题研究为中心、以实验室为基地，把学生置于一个动态的、发展的、开放的学习环境中，使学生主动投入到研究性学习中，挖掘他们的潜能，培养他们的研究和创新精神。从资料的收集、整理、分析问题、现场调研、质疑与讨论，撰写调研报告、设计方案的提出等一系列活动都由学生独立完成，从而培养和提高学生的自主学习能力和创造能力并为学生实习和就业尽可能的创造条件。

2.2对学院而言培养出适应社会发展需求的人才是独立学院提升自我竞争力的核心因素。尽快调整教学模式、课程体系，加大投入，提高办学水平，增强学生的综合实力和竞争力，培养出高素质的技术技能型人才，满足用人单位的需求，提高学院毕业生的就业率，从而提升学院的自我竞争力。

2.3对全社会而言当今世界高等教育发展变革以及世界一流大学的发展经验证明，高校创新实践教学环节的重要途径是参与校企合作和自我完善。高校与企业进行合作，有其必然的内在驱动力，学院解决毕业生的就业难题，企业解决用工难的问题，随之而来的则是一个双赢的局面。

3.技术技能型人才培养方法探究

3.1教学方式方法的改变以南京信息职业技术学院数码艺术学院为例，其主要课程类型包括：职业素质课程、岗位能力课程、专业知识课程及个性拓展课程等四个方面，其中岗位能力课程和专业知识课程是专业课程。从岗位能力课程的设置来看，理论课时量、实践课程量和理论实践相结合课时量分别占总课时量的17%、22%和61%（如表2所示）。从专业知识课程的设置来看，理论课时量和实践课程量分别占总课时量的72%、28%（如表3所示）。由此可看出课程设置的目的性非常明确，专业知识课程理论性强，绝大部分课程集中再一年级完成讲授和学习。而岗位能力课程作为学生学习技术技能的重要组成部分，使其更好地从课堂走向社会，适应社会的需求，在设置时，强调及偏向实践课程和理论实践一体课程的学习，二者占总课时比的80%以上。

3.2特色教学队伍的引入可以根据我国的国情，在实践授课环节适当借鉴德国双元制模式，其主要特点是：同生产紧密结合，培训目标更符合企业的需要。在企业进行实践操作技能培训，接触真实的设计案例和设计环境，了解企业和甲方的需求，参与案例的实施和图纸的绘制，使学生更接近未来工作的需要。

3.3积极参与竞赛和实际项目增进实训教学与艺术发展实际的良性互动，引导学生广泛参与艺术创作和艺术实践，促进学生创新思维的发展和应用能力的提高（如表4所示）。表4数码艺术学院工作室承接项目汇总承接单位有：南京信息职业技术学院、数码艺术学院、麦乐行、栖霞区政府、省演艺集团、江苏省信息产业厅、中科智达物联网系统有限公司等。

3.4法律法规的完善以美国为例，国会于1990年通过了《卡尔•帕金斯职业技术教育法案Ⅱ》，该法案规定对开发技术预科课程、整合学术教育和职业技术教育课程方案、增强与工作相关经验的课程方案给予资金资助。该法律法规指出应用型本科教育的实践都是从工作的要求出发，培养学生满足工作的要求，贯彻从学校到工作过渡的改革理念（STW）,关注学生个体发展、加强与企业界合作。透过美国教育的特点，可以看出美国的教育经验，教育要从实际出发，以适应市场为导向，教会学生“怎样干”、“怎样干更好”。后记在独立学院办学机制灵活的大背景下，独立学院应用型艺术设计人才创新培养可以在遵循高等艺术设计人才培养的规律下，根据市场最前沿的需求，做出合理的人才培养目标。在高校众多、艺术设计专业设置或重复或单一的背景下，如何根据自身实际情况，培养出更加符合社会需求的应用型艺术设计人才，为社会需要做出努力，是独立学院艺术设计专业设置和教育要努力和前进的方向。

参考文献：

[1]黄伟达,杨全才.论独立学院学生培养质量保障体系的构建[J].现代教育科学•高教研究,2005,(6).

[2]孙爱东.以科学发展观为指导全力打造创新型独立学院[J].现代教育科学•高教研究,2006,(3).

作者：余然 车昕 单位：南京师范大学中北学院美术系