浅议如何实现初中语文的高效课堂
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【摘要】课堂是教师进行教学和学生学习的主要载体，课堂教学的好坏直接影响到学生的学习兴趣与成绩。因此，如何让课堂气氛更加浓烈，提高课堂的效率，是目前语文教学的一个重要探讨课题。本文首先对课堂现状进行了简要的讨论，之后，对高效课堂提出了几点思考，包括建立新型师生关系；重视课堂导入；注重学法指导；要学生动手动脑又动口等。
高效课堂，主要指在有效课堂的基础上，完成了教学任务，教学目标也达到了，且完成的效率较高。在新课程改革下，初中语文课堂的高效性越来越受到重视。传统的效率是以“分数高、升学率高”的标准，而新课程改革背景下，语文课堂主张“以教师为主导，学生为主体，学生自主合作学习”。课堂也不再是教师照本宣科，满堂灌，而是要学生动起来，让课堂时而有欢声笑语，时而有思想交锋，这才是真正高效的课堂。作为一线的语文教师，笔者注重从以下几个方面来进行实践探索。
一、建立新型师生关系，创设和谐民主的课堂氛围
在初中语文教学过程中，师生关系是否融洽，直接影响着课堂的效率。传统的教师观“师道尊严”，只会让学生失去自由言表的勇气，让整个课堂沉闷。那么课堂气氛的创设应由教师来担当，课前教师要调整好心态，注意面部表情，课堂上尽量保持微笑，让学生看到老师亲切和气的形象，那么学生也更易“亲其师信其道”了。课堂上鼓励学生大胆发言，用于发表自己的意见。对于不善言辞的学生，要以耐心指导为主，让学生不拘束不紧张，课堂是大家一起互动的课堂，而不仅限于老师眼中几个优生的课堂。老师只有创造出这种良好的课堂教学氛围与和谐的师生关系，学生才会积极参与到课堂的互动中来，才能真正提升语文课堂的教学效果。
二、重视课堂导入，激起学生兴趣
对于初中语文课堂，课堂导入是否新颖，能否吸引学生的注意，这一环节非常重要。在上课前，初中学生由于自控力和约束力不很强，使得很难迅速地收心于课堂，教师想要提高学习效率，课堂导入环节要设计好。机械地讲课文、讲语法，会使学生失去学习语文的兴趣，也让语文变得枯燥乏味。那么如何让课堂生动有趣呢？比如笔者在讲到《济南的冬天》时，先讲一些有情趣的内容，并出示一些有趣的图片，把学生的注意力引入到课堂中来，通过播放一些冬天和夏天的图片和视频，让学生自己去发现两个季节的区别。这时，学生会根据自己的生活经验说出冬夏季的不同景色，还能推算出相对应的月份，通过这样的导入，将主题引出来，顺利过渡到新内容的学习。如果教师开门见山就讲济南的冬天是怎样，这无法让学生联系旧的知识，并无法与新的知识形成纽带，造成知识的断层。
三、重视学习方法的指导，调动学生的主动性
常言道“授之以鱼，不如授之以渔”，教师的职责不仅在于“教”，更在于指导学生“学”，不应满足于“学会”，更要指导学生“会学”。在初中语文教学中，教师要教学生一些学习方法，除了会阅读书面文字外，还要教会学生在实际生活中更加准确地把握信息的重点，教学生在面对一篇陌生的文章或诗篇时，如何去理解其思想感情等。只有让学生掌握一些正确的学习方法，他们才能举一反三，触类旁通。他们才会更加主动地去探究新内容，新知识。如在学习《苏州园林》时，如果是本地学生，可直接带领他们去参观、去感受其中的巧夺天工，如不在本地，可带学生参观一些园林景点或看视频，这些方法都可调起学生学习的积极性。
四、课堂上让学生动手动口及动脑，张弛有度
语文课堂上，要训练学生的听说读写能力，使他们全面发展。要让学生会听会说会写。教师要用正确的方法，以高效地实现课堂互动。在课堂上，当让学生朗读一段，后由老师讲解，并可动手画出情景，画完之后，还可让他们开口说。表达出来后，让他们用大脑思考。这些方式在变换，学生的动手动脑能力也在不断地提升，课堂中也可消除学生的厌学情绪，打消他们偷懒做小动作的念头。各项紧凑的任务驱动下，学生能全力以赴，愉悦地参与到语文学习中，同时也要根据不同年级，不同的心理特征，动手动脑及动口的训练侧重点也有不同：如七年级学生爱说、爱读，而九年级学生则爱动脑、动手，很不喜欢开口说，所以语文课堂上要用他们喜爱的方式，来激发其学习的热情，使其享受学习语文的乐趣。
语文，作为一门工具性与知识性兼备的学科，一方面它培养了学生良好的语言组织能力，表达能力和写作能力。另一方面它还继承和发扬了传统文化的精髓。因此，在语文课堂上，教师始终要把学生放在主体地位，还学生学习的主动权。而教师则只能充当引导者的角色，不能代办学生的学习活动。在教学实践中，我们还要继续不断地提高总结，不断地探索、创新，共创高效的语文课堂模式。
参考文献
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