浅谈小学作文教学生活化的途径

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中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2013）01-0159-01

作文作为学生丰富多彩的学习生活的一个重要组成部分，它的形成过程应该是轻松愉快的，内容是生动有趣的，情感是色彩斑斓的，但很多小学生厌作文、怕作文，感到无从下手，无话可写，苦不堪言，失去对作文的兴趣，产生焦虑、厌恶等情绪，究其原因是学生缺乏丰富真切的生活体验。

教育家叶圣陶说过：“写作的根源在于自身的生活，脱离了生活，写作就无从说起。”因此小学作文教学应生活化。怎样做到小学作文教学应生活化，我结合多年的工作经验谈几点体会。

一、作文教学与生活应密不可分

叶圣陶曾说：“生活充实，才会表白出、发抒出真实的深厚的情思来。”看田间绿草，听林中小鸟啾啾，写封信，写张请假条等都表明作文需要生活，生活需要作文，因此教师在作文教学时必须学会从生活中取材。

《新课程标准》指出，各地区都蕴藏着自然、社会、人文、古迹、自然风光等语文资源，要有强烈的资源意识，努力让学生通过观察、调查、访谈等多种途径，运用多种方法收集资料。比如面对污水横流、乱砍乱伐、废气污染、温室效应等问题，教师可以引领学生走进生活，观察周围环境的变化，了解它们的形成原因以及其将会带给人类的危害。 要写好作文，注意身边的人和事是最基本的方法，其实生活中有很多学生常见或比较熟悉的生活现象，但往往又是他们熟视无睹或知之甚少的，因此教师在作文教学时要恰当指导学生留心去观察，留心观察周围事物，只要留心观察大自然的花开花落，社会的人情冷暖，个人的兴趣爱好，一盘棋局，一场游戏，俯拾之间都是写作素材。

二、作文教学过程生活化的意义

《新课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。……写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”叶圣陶先生也曾说：“小学生今天作某一篇文，其实就是综合地表现今天以前知识、思想、语言等几方面的积累。”

通过作文教学生活化活动，让教师教作文不再难，让学生写作文不再难，更让“做生活的有心人”不再是一句空话。

三、作文教学过程生活化的方法

（一）从生活中去寻找作文的兴趣点

科学家爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的教师。”兴趣是一种心理倾向，是观察世界的基础，是展开创造性思维的重要动力。有了兴趣，学生才会愿意学，主动学，教学才能取得良好的效果。习作是孩子们用自己的心血浇灌出的劳动成果，如果没有他们的主动参与，习作是不可能写好的。小学生的学习更多地受兴趣的影响，因而教学中，教师必须根据学生的认识规律、心理特征去诱发兴趣，利用作文本身的魅力，调动学生的写作积极性。作文教学首先要十分重视激发学生从生活中去寻找作文的兴趣点，引导学生学会用眼睛“摄像”，细看鲜花盛开，鱼翔鸟跃；引导学生学会用耳朵“录音”，静听庄稼拔节，秋虫呢喃；引导学生学会用双手“复印”，鼓励学生去摸一摸春天的树叶，感受生命的轻柔，看一看爬行的蚯蚓，让他们去感受生命的灵动；引导学生学会用鼻子“感应”，鼓励学生去闻一闻花的芳香，泥土的清新，雨水的气息，阳光的味道；引导学生学会用心灵“感悟”，感悟生活中的是与非，真与假，善与恶，美与丑……这样才能调动学生习作的兴趣，才能发挥学生的积极性与主动性，让学生立于自我为主体的支点上“动笔”、“动脑”，充分展示自我，张扬个性，才能做到“让学生易于动笔，乐于表达”。

（二）从生活中去发现作文的广阔题材

《新课程标准》高瞻远瞩的提出：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。”我们以为如果学生的作文题材来源于生活，是为了自己交际的需要，抒发内心情感的需要，那么学生作文就犹如溪水潺潺，何需再去编造，拼凑呢？因此，我认为教师应走进学生的生活，在生活中寻找素材，开掘童趣。大千世界，吸引孩子视线的东西不计其数，但孩子往往只会熟视无睹或浮光掠影地观察。教师必须教给学生观察方法，学会怎样有序地观察动物、植物、景物、人物、建筑物和场面等。 孩子们提高了从生活中去发现作文的广阔题材的兴趣和能力，在亲自实践中体验到难忘的感受，从而使学生的作文更具有真情实感。

（三）从生活中去渲染作文的语言魅力

有个词叫“童言无忌”，意思是儿童的语言纯朴，大胆，率真，不顾情面，少有忌讳。如果教师经常留神倾听学生的语言，会发现儿童语言极为丰富：有的娇憨十足，冒着傻气；有的想象奇特，极有灵气；有的一语中的，直揭人短处，充满正气；有的振振有词，咄咄逼人，透着虎气……然而，学生并没有意识到自身语言的艺术魅力，加之受书面语言的限制，受老师苛刻的语言规范的束缚，作文中就难见这些傻气，灵气，正气，虎气的话语。因此，教师在与学生交谈中，要留心收集学生平时生活中的语言，并用这些语言给学生作范例，引导学生恰当地使用这些语言，就能激活作文语言，使之丰富起来。

（四）从生活中去激励作文的积极性

在作文评价中，教师应“尊重学生意愿”，学生的习作内容，不管是写光明的、积极的，还是阴暗面、消极面的，只要文字流畅、语句通顺、说理清楚、具有真情实感，都应给予肯定、鼓励。决不能通过我们的作文评价，让学生写作的兴趣减弱，创新的意识衰退，甚至人性扭曲，应该站在学生的角度去认识学生的作文。