《数控加工技术》课程在教学中学生能力的培养分析
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【摘 要】《数控加工技术》是职业教育数控技术应用专业的一门主干专业课程，专业性较强，本课程主要解决与数控加工直接相关的两大主要问题――工艺与编程，介绍数控加工的基本原理、工艺特点与一般工艺原则，并根据后续实践教学情况结合具体系统从本质上学习掌握数控编程。本课程对于学生理解数控加工与培养学生的综合能力具有积极的意义。《数控加工技术》课程的主要学习目的在于帮助学生提升学习的能力，使学生能够具备独立自主分析的素质。《数控加工技术》不但能够提升学生的专业知识素养，同时，还能够提升学生的思考能力、观察能力以及分析能力等等。本文对《数控加工技术》这门课程展开分析，探讨《数控加工技术》课程教学过程中培养学生能力的措施，并得出几点结论。
【关键词】《数控加工技术》课程；学生能力；培养
学生在学习过程之中主要有两个任务，一是学习专业的理论知识，二是培养思考能力、观察能力以及分析能力，培养学生的能力是教学的最终目标。在开展《数控加工技术》课程教学时，不仅仅要重视学生对于专业知识的掌握程度，同时，还要重视对学生能力的培养。《数控加工技术》课程涵盖的内容较广，包括数控加工的切削基础、数控机床刀具的选择、数控加工中工件的定位与装夹、数控加工工艺基础、数控车铣加工中心加工工艺分析和数控编程等内容。在学习本课程时，更应该培养学生思考的能力，从而提升学生学习的能力。学习《数控加工技术》课程，需要理论与实践相结合，为学生未来的职业生涯提供帮助。
一、《数控加工技术》课程教学现状
就我国的目前情况来看，《数控加工技术》课程的教学目标主要为掌握知识，而不是培养学生的能力。在一般情况下，教师都是以传统的课堂模式来教授学生，单纯的理论知识枯燥乏味，难以引起学生的兴趣，而在灌输理论知识的过程之中，学生也缺乏学习知识的能力，没有加入自己的思考。在《数控加工技术》课程的学习中，主要存在以下几点问题。
一是课堂教学方式较为陈旧，使用传统的教学方式进行课堂学习，不是以学生为主体，而是以教师为主体，在这样的情况之下，就会忽略学生的学习状态，导致学生学习效率下降，得不到良好的学习效果。二是没有加入相关的实践内容，《数控加工技术》课程是一门理论与实践相结合的课程，在进行《数控加工技术》课程学习的过程之中，需要使理论与实践相结合。在学习过程之中存在一些难以理解的金属切削机理，需要将金属切削机理带入到实践过程之中，如果缺少实践的部分，学生就很难理解这些定义。三是学生缺乏自主学习的能力，我国的学生普遍缺乏自主学习的能力，而缺乏自主学习能力是由陈旧的教学方式以及单纯理论教学方式导致的，这些原因导致了学生缺乏自主学习的能力。
总之，为了能够提升《数控加工技术》的教学有效率，还应改善教学的模式，加入更多新鲜的内容，吸引学生，提升学生学习《数控加工技术》的兴趣，从而实现培养学生思考能力、观察能力以及分析能力的目的。
二、《数控加工技术》课程教学培养学生能力的策略
1.利用启发式教学模式，培养学生的思考能力
在学习《数控加工技术》这门课程时，首先，要培养学生的思考能力。思考是学习过程中尤其重要的部分。“学而不思则罔”说明，在学习过程中如果没有对学到的内容进行回顾与思考，那么学习到的内容就会显得空洞，学习就失去了意义。在课堂教学中，教师通常会教授一些知识点，这些知识点需要学生自己独立进行理解和消化，而如果忽略思考的环节，学生就无法理解这些知识点，对于概念和定义的学习方式就成了“死记硬背”，这样的学习方式是没有意义的。所以，在进行《数控加工技术》课程教学时，应该使用启发性的教学方式，以启发学生的思维为主要的目的，帮助学生打开思路，然后由学生自主思考，再对学生进行正确的引导。学生能力的培养，不仅仅在于对专业知识掌握能力的培养，还应更加注重对学生思考问题的能力培养。
启发式的教学方式在《数控加工技术》课程教学中是具有必要性的，例如，在《数控加工技术》教学时，涉及到G71指令时，需要让学生理解这个指令为粗加工固定复合循环指令，但是这对于学生来说是比较难理解的。而在这种情况之下，教师可以向学生提出问题，来引导学生进行思考。比如，提出“粗加工的特点是什么？”“粗加工指令与其他指令的区别是什么？”等问题，让学生带着问题学习，并进行思考，最终以自己的思维来解答问题，这样就能够大幅度提升学生学习的效率，引导学生，培养其自主的思考能力。
2.利用实践教学模式，加强学生观察能力
善于观察是提高学习能力的关键。在学习的过程之中，需要培养学生的观察能力，并以此来培养学生对于学习的兴趣。那么，应该如何培养学生的观察能力？笔者认为，在学习的过程之中，必须要加入实践的成分，才能帮助学生更快地提升学习的效率。学生在学习《数控加工技术》这门课程时，由于这门课程之中包含大量的概念，一些知识点晦涩难懂，如果没有实践教学，学生就会难以理解知识点的含义。但是，如果将实践加入到课堂学习之中，比如，教师带领学生参观工厂的机床设备，观察机床设备在运作过程之中的规律。在这样的情况之下，书本上的理论知识就会变得通俗易懂，从而便于学生的理解。在这样的教学模式之下，学生近距离地对学习内容中的主体进行观察，使学习的知识点更加的具体化，这样就能够帮助学生理解《数控加工技术》课程之中的重点以及难点。在带领学生观察之后，还可以带领学生进行实践，由学生自己进行设备的操作，让学生在真实的操作过程之中更加理解《数控加工技术》课堂教学中所学内容的含义，从而加深知识在脑海中的印象，提升学生的学习能力和学习效率。
3.利用实际案例，提升分析能力
分析能力是学生在学习过程中必须具备的。在进行学习之后，需要将学习的知识进行充分的分析，并在所学习的知识之中找到新的知识，从而实现“温故而知新”的效果。培养学生的分析能力分为两个要点：一是培养学生分析问题的能力，二是培养学生解决问题的能力。解决问题的能力在分析问题能力的基础之上，是对知识的反思和实践。例如，在学习《数控加工技术》课程中的G50 Χ150 Ζ200这一概念时，学生会对这个概念感到难以理解。实际上，这个概念是建立在工件坐标系理论之上的，这个理论可以通过软件模拟来实现。理论上认为，将刀具移动至Χ150处以及Ζ200处，才能够开始执行G50 Χ150 Ζ200任务。教师可以利用模拟软件来进行验证，在进行模拟之前，由学生进行分析并提出疑问，思考这条理论是否正确，说出原因，然后再进行软件模拟。得到模拟结果之后，也就是对问题的解答。这样可以帮助学生巩固知识，加深印象，提升学生的思维能力。
三、结语
综上所述，《数控加工技术》课程在学习的过程之中，不仅仅需要学习理论知识，还要更多地对学生其他能力进行培养，利用《数控加工技术》课程来培养学生的能力，加强学生的思考能力、观察能力和实践能力，改善学生的学习效果。
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