以浅议新课改过程中的农业环境保护教学

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(古浪县裴家营职业中学甘肃武威733100 )

新课改在高中教学中全面展开，做为一线的教师，我深刻感受到了新课改带来的全新气息和课堂教学中的

变化。就职业中学农学教学中如何将环境保护教学和新课改结合起来，达到良好的教学效果，笔者有以下

几点建议：

一、转变观念和角色，解决“讲”“听”矛盾

教师传授知识的主要途径是讲。然而，遇到枯燥的专业知识，老师讲的再津津有味，学生听起来

也会昏昏欲睡。这就需要老师精心设计教学，创设不同的教学情景，发挥师生的互动作用，让学生参与到

教学中来，激发学生的学习兴趣。比如在讲授农业生态环境时，不能单纯的讲授生态环境、可持续发展的

概念，要通过多媒体课件展示一些关于土地沙漠化和荒漠化、水土流失、农业用水资源匮乏、土地盐碱化

和农田污染等案例，让学生通过观看课件了解哪些问题严重地阻碍了农业的可持续发展，违背了可持续发

展所倡导的公平性原则和持续性原则，对农业可持续发展产生了极大的负面影响。通过引导让学生走进知

识，动脑筋想问题。这样学生就不再是纯粹的观众角色，真正成为课堂教学的主题。

二、小组合作学习，注重实施过程

小组合作学习有利于建立平等和谐的师生关系，强化学生的主体意识，在合作中探索、发现、发

展。学生可以根据自己的思路和方案，进行调查、资料收集、访问、实验等活动，最终解决问题。

例如在教学农业土壤污染中，将学生带到农田地头，调查了解农民对土地实施的化肥和农药，进行采

样，进一步实验，了解农药化学结构较稳定，不易被酸、磷、氧和紫外线等的作用所分解，且脂溶性强而

水溶性小，喷撒时除一部分为作物所吸收、造成作物内的残留外，还有的残留于土壤中,被土壤动物所摄取

而在其体内积累与浓缩，并通过家禽的捕食等辗转为害；有的则随灌溉水或雨水流入江河湖海，另外，农

药的长期使用，还会因害虫的天敌被消灭和害虫、致病微生物产生抗药性而加剧病虫为害。长期过量施用

化肥或施用不当可造成明显的环境污染或潜在性污染。整个教学的实施过程都有学生参与，大幅度提高了

学生的综合能力。

三、紧扣教学环节，设计科学的问题

农学专业教学要注重开展探究性学习，而确定问题是探究性学习的开端和关键。把学生从生产生

活中发现的与学习内容有关的问题确定为探究性学习的问题，也可以教师提出具体的探究性学习问题，将

问题与教学内容紧密结合起来，达到学以致用的效果。比如，学习了农业土壤污染的知识，就会引出如何

对污染进行防治。让学生带着问题去探究，自己去找答案，很好的激发学生探究的兴趣，培养学生解决问

题的能力。

四、及时进行交流总结和补充

通过探究性的学习后，学生可以得出不同的探究结果，有的是现象，有的是数据，有的是访谈结

果等，这些结果的交流和总结本身就是探究性的学习过程。教师在引导中对于学生没有探究到的地方进行

适时补充。比如，在总结农业大气污染中，学生对光化学烟雾污染没有涉及到。在总结农业自身的污染和

危害中，学生对盲目农事活动，农业自然资源不合理开发利用造成的污染涉及不够。在交流总结的过程中

，要让学生根据自己的探究结果，对问题进行实事求是的解释。

通过交流学生的探究能力和探究兴趣进一步提高。