浅析中学语文教学的信息化

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摘要：信息化教学方式在语文教学中的应用，实现了中学语文教学模式多样化的发展趋势，同时也提高了学生学习语文的主观能动性。随着现代信息技术的发展，运用现代教育技术优化课堂结构，在各个学科的课堂教学中得到了广泛的应用。在中学语文的教学中，教师要努力营造良好的语言学习环境，将现代教育技术内容整合到中学语文课堂的教学中去，把信息技术基础能力的培养和中学语文课堂教学紧密结合起来，通过这种整合来实现教学的最优化。它并不能够彻底的代替传统教学方式，在中学语文教学中加强两者的整合对中学语文教学有着重大意义。

关键词：中学语文教学；信息化；语文教学多媒体

随着科学技术的逐步发展，信息化教学手段在中学语文教学中得到了广泛的应用，它给语文课堂注入了新的活力，学生更能切身感受到语文课程的乐趣与魅力。由此可见，信息化教学手段的应用在中学语文教学中发挥着举足轻重的作用。

一、信息化教学的概念和特点

信息化教学方式，主要是指计算机辅助教学和网络教学，它可以用教师学生计算机课件来表示，它充分利用现代信息技术建立了以学生为中心的新型教学模式。其特点是：设备电气化，教材形声化，表现手法多样化。这样的特点使它的使用可以不受课堂教学时间、空间的限制，增加了学生使用的范围，扩大了教学的可能性。形声化的教材使教材更具体直观化，从而增加了教材的形象性、生动性，有利于教学。信息化教学手段的表现手法借助电、光、形、声的神奇配合，可以丰富多样。具体有六个“化”：大小互化，虚实互化，快慢互化，远近互化，动静互化，繁简互化。[1]随着科学技术的进一步发展，它的表现手法还会不断翻新，为教学提供更多新的手段。

二、中学语文教学中运用信息化教学手段的意义

计算机辅助教学可以充分利用其声、光、图像等功能，会在很大程度上满足学生的视听等感官需求，调动学生学习的积极性，增加学习的兴趣，活跃课堂的教学气氛，这些都是传统的教学方式无法比拟的。

（一）激发了学生浓厚的学习兴趣

兴趣是最好的老师，它不仅可以挖掘了一个人的内在潜力，同时也可以提高一个人的主观能动性，语文课文来源于生活，更是生活最真实的写照。因此，在中学语文的教学过程中，培养学生的兴趣是保证教学质量的重要途径。现代化教学手段的应用，不仅符合了新课程改革的需要，同时也激发了学生浓厚的学习兴趣。与以往的语文课堂相比，应用了信息化手段的语文课堂注入了新鲜的活力，学生在活跃的课堂气氛中更能激发自身学习的主观能动性，从而也加深了学生对课文内容的认识与理解。由此可见，在新课程下的语文教学中，信息化教学手段的应用，在无形中激发了学生浓厚的学习兴趣。

（二）实现了文本的形象化与生活实感

在以往的语文教学中，由于没有信息化的教学手段的应用，学生对文本的学习主要通过教材上生硬的文字，这就限制了学生对文本的深刻认识。但是，信息化教学手段的应用，促使了语文教学的形象化，学生在听觉上和视觉上更加直观的感受到生动的人物形象与自然景观。学生通过形象的直观感受，不仅能够加深对课文内容的理解，同时也深刻体会到文本所要抒发的真实情感。由此可见，在中学语文的教学过程中，运用现代化的教学手段，不仅实现了语文教学的形象化，同时也让学生切实感受到文本的生活实感。

（三）革新了传统的课堂教学模式

在以往的中学语文教学中，教师只是照搬教材上的内容进行教学，这样，不仅导致了教学模式的单一化，同时也制约了学生主观能动性的发挥。信息化教学手段的应用，不仅改变了传统的教学模式，同时也实现了课堂教学模式多样化的发展趋势。教师不再是教学中的主导地位，而是将更多的目标放在学生的自主学习上，从而突出了学生在教学中的主体地位。由此可见，在中学语文的教学中，信息化教学手段的应用革新了传统的课堂教学方式。

三、中学语文教学使用信息化应注意的问题

近几年来，中学语文教学信息化发展迅速，一方面，它改变了传统教学模式中的弊端对语文教学起到了很大的促进作用，但是另一方面仍然存在着不少问题。

（一）教师角色需要转变

信息化教学中，教师必须克服“计算机中心论”和“计算机辅教学软件至尊论”的观念，应充分体现教师的主导作用和学生的主体作用。[2]在多媒体教学中学生不再是被动地听教师讲，而是更主动地学习。教师根据教学目标，寻找可以激发学生兴趣的材料，创设问题情境，向学生展示要研究的领域，引导学生发现并提出需要探究的问题。在教学实践中，教师通过在网络上建立相关的信息资源库、相关链接、课程论坛，即时答疑等手段，引导学生将收集、整理得到的有关资料，结合亲身实践，通过分析、综合归纳，从而得出初步的结论。如讲授《将进酒》这课时，课前一周，便通过计算机向学生提供教师预先创设好的信息资源库和获取信息的网址或参考书目，下达预习提纲，预设诸如“李白以‘君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪’开篇，有挟天风海雨儿来之势，诗人是怎样营造这种气势的？”、“作者写黄河之水，目的所在运用了什么艺术手法？”、“诗人所说的‘人生得意’你是怎样理解的？”等一系列值得思考的问题。由学生主动提取所需信息，并按思考题进行思考，形成对课文内容初步的理解。这与传统的中学语文教学教师主导有着本质的区别，大多数教师尚未完成这一转变。

（二）学生要发挥主体性作用

中学语文信息化教学不仅仅对教师有着严格的要求，另一方面学生也必须了解和掌握一定的信息技术，在教学过程中，学生要发挥主体性作用。

1.在网络教学中，学生必须能够独立操作计算机才能够真正运用计算机网络这一平台共享教学资源，与老师进行互动。现阶段由于多种因素的限制，中学生对如何运用计算机网络这有平台实际知识缺乏，无法利用现有资源学习。

2.在网络条件下，80%以上的课堂时间里，学生是在教师的指导下，利用教学资源库进行自主性学习，全员参与是自主学习的基础。在教学中要培养学生的自主学习，首先要以师生合作为基础，建立一个民主、平等、和谐的伙伴关系，形成乐学氛围，让学生在强烈的求知欲望的驱使下开动脑筋各抒己见，让学生敢想、敢说、敢于表达自己的真情实感；其次要改变单一的师生交流，形成以小组教学为重点，学生对存在的问题通过网络进行讨论，养成了同学间的协作精神，使学生对疑惑问题有了深人的理解。将“教师的学习指导――学生的个体自主学习――群体合作学习”三要素进行动态优化组合，形成师生之间、生生之间多向交流、多边协作，有效互动的课堂教学格局。[3]

随着科学技术的逐步发展，信息化教学手段在中学语文教学中得到了广泛的应用，它给语文课堂教学注入了新鲜的活力，同时也促使语文课堂教学更加直观化，从而让学生真正走进作者的内心世界，切实感受到文本背后所要抒发的真实情感。但是，信息化教学手段不能完全替代传统教学手段。它们在教育教学过程中应相互配合，相互补充，既不能夸大信息化教学手段的效应，也不能否定传统教学手段的作用，只有这样才能真正达到优化中学教学过程，提高教学效率的目的。

参考文献

[1]陈家华.对网络环境下语文课堂教学的思考[J].学科教育.2003（10）.第3页，第7页.

[2]胡来林.现代教育技术：面向信息化的教师专业发展[M].电子工业出版社.2007（08）.第18页，第21页，第28页.

[3]朱慕菊.走进新课程：与课程实施者对话[M].北京师范大学出版社.2006年.第76页.