浅谈体育教学中师德新建设
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中图分类号：G807.01 文献标识码：A 文章编号：1673―0992(2009)03―125―02
摘要：爱教师是人类文明知识的传播者，人类灵魂的塑造者。教师的职业道德不仅仅是个人的行为，而联系着整个社会，联系着人类历史的昨天、今天和明天。师德永远是不断发展的、不断创新的。在社会主义建设新的历史时期，师德具有鲜明的时代特征和新的内涵。本文针对大学体育教学特点，探讨了新时期师德的新特征以及体育教学中师德建设的有效途径，希望对体育教学有所帮助。
关键词：体育；师德；新建设
一、引言
教师是立校之本，师德是教育之魂。随着教育教学改革的深入，教师的师德修养日渐成为社会关注的热点问题。在推行素质教育的今天，教师肩负着培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人的重任，教师的师德如何，直接影响着青年一代的成长，关系到教育事业的发展。
二、新时期师德的新特征
教师的职业道德，简称师德，它是教师的道德意识、道德关系和道德活动的总和，是教师素质的核心部分。
新时期的师德，要求教师以对国家、民族和子孙后代高度负责的精神，审视自己的教育行为，自觉主动地执行党的教育方针，明确教育思想，树立素质教育观念，既要教好书、又要育好人。21世纪所需要的教师素质，既包括高水平的思想政治素质，敬业爱岗的职业道德，也要求教师通过不断地学习和接受培训，充实和更新知识，提高水平和能力，成为教书育人的专家和从事教育教学研究的复合型人才。由此，“忠诚于人民的教育事业，坚定正确的政治方向；遵循规律，为人师表；严谨治学，探求创新；热爱关心学生，保护学生的合法权益”构成了师德的基本内容，是新时期一个合格教师必须遵循的师德规范。
三、体育教学中师德建设的有效途径
完善的师德规范只有通过有效的途径才能内化为教师的师德意识，进而成为教师的师德行为。新时期体育教师的思想观念趋向多元化、价值取向趋向多样化，师德建设是一个塑造人格的系统工程，必须开辟新途径，探索新办法，创造新经验，从战略上、内容上、方法上有新的突破，有所创新。
1 为人师表，做学生表率，培养有高尚情操的学生
首先体育教师自己要有崇高的品德。21世纪的社会将是智能社会，科学知识更新的速度越来越快，人的主体地位和作用将日益增大，社会活动将以人格的独立为前提，以创新精神为动力，以知识的丰富为基石。师德作为教师的行为规范，主要通过教师内心的信念起作用，主要依靠教师在师德修养过程中的自我意识和自我觉悟，一个师德高尚的教师必定是一个自觉进行师德修养的人。师德建设要求教师在实践中，注重自我学习、自我修炼、自我约束、自我调控，做到老，学到老。
师德是学生的指灯，作为体育教师必须加强自身修养，提高自身素质，具备奋发向上、积极进取的敬业精神。要处处严格要求自己，树立全心全意为人民服务的思想，刻苦钻研业务，关心爱护学生，为培养合格人才而忘我工作。语言和行为是最直接影响学生的因素。体育教师在任何场所讲话要文明用语，态度要和蔼亲切，遵守诺言，言行一致，并富有知识性、趣味性和幽默感；行为要正直、大方、文明、高洁，成为学生崇拜而模仿的典范；对学生进行教育时要“晓之以理，动之以情，导之以行”；要善于激发学生对良好品德的敬佩、崇拜之情，使学生由敬佩、崇拜而变为模仿，直至变为自身的习惯和修养。
2 加强对学生的思想品德教育
在体育教学中如何对学生进行思想品德教育是体育教师在新形势下不断探索的一个重要内容。德育是教育的重要组成部分之一，加强对学生的思想品德教育，也是体育课的重要任务，是提高体育教学质量的重要环节。在体育教学中有意识地融入德育教育，不仅能锻炼学生的意志，而且能培养学生的爱国主义和集体主义精神，培养学生服从组织、遵守纪律、诚实机智、积极进取的心理品质。因此，体育教师要根据学生在体育课中表现出来的思想、情感、个和意志，掌握其特点、遵循其规律，把德育工作渗透到体育教学过程中的各个环节。
作为一名体育教师，要学会发现并及时关注学生中不良个性心理的发展，要善于捕捉他们心灵深处的闪光点，适时加以启发诱导，以促进其转化。指导他们按时参加体育锻炼，加强组织纪律性教育，帮助他们树立正确的人生观、价值观，协助他们建立公德意识。通过比赛和游戏，培养他们爱国主义热情和良好的体育道德风尚以及勇敢、顽强、积极进取的品质。如在篮球比赛中有学生摔倒后立即爬起来继续参加比赛时，应及时给该学生以恰当的鼓励和表扬，这对培养学生勇敢顽强、拼搏进取、为集体争光的精神有很大作用。面对偶发的不良事件则要指出要害，给予适当的批评，提高学生对是非的判别能力。
体育教学中渗透思想品德教育是体育教学的重要任务，如何把德育教育渗透到体育教学中去，也是体育教师在教学中所要追求的目标。
3 思想品德教育要导与管相结合
体育教学中要抓住常规教学，培养学生的组织纪律性和良好的习惯；要抓住运动竞赛，使爱国、爱集体、体育道德和行为规范有具体的实践机会。用体态暗示法对学生进行思想品德教育是体育教学中运用比较普遍的一种方法。在矫正学生的不良行为过程中，可保护学生的自尊心，避免产生逆反心理，从而使广大学生心悦诚服。例如在教学中发现某学生注意力分散、做小动作时，教师漫步走到该生跟前，递个眼神，摆摆手，以示提醒或制止，这要比中止教学、当众直呼其名批评教育效果更好。
由于体育是实践性很强的学科，以身体练习为主，体育项目本身又具有较深的思想内涵，学生可以在耐久跑的实践中磨练意志品质，在篮球、排球项目中培养团结合作的精神，在艺术体操的练习中得到美的享受，这是体育教学区别于其他学科的显著特征。教师可以结合体育教学的特点，有针对性地对学生实施德育教育，使学生在体育实践过程中陶冶情操、磨炼意志。像每年的体育锻炼达标考试，男生的1000米和女生的800米，是最让学生们头疼的事，所以教师在教授中长跑时，在认真讲解、示范技术动作并提出练习要求的同时，要注重强调思想教育因素，让他们运用心理暗示法，暗示自己体力好、感觉也不错，达到稳定情绪的目的：运用注意力转移法，把注意力转移到调整呼吸的节奏上来，使他们在努力完成任务时进一步锻造意志品质。
在体育教学中，教师可以经常采用激励竞争的方法对学生进行思想品德教育，一般多用语言刺激、体态暗示、榜样示范等手段，激励先进，鞭策后进，调动学生的自觉性、积极性、创造性。教师在运用激励竞争法时，要教育学生正确对待暂时的胜负，培养他们良好的个性心理，使他们既能享受成功的喜悦，更能经得起失败的考验，做到胜不骄、败不馁；要对学生进行纪律和法制教育，因为任何竞争都是有条件的，都必须在规则的范围内进行，否则将受到惩罚，从而增强学生的法纪观念。
四、结语
在体育教学中贯彻德育教育不仅是学校体育改革的需要，也是体育教育观念更新的需要。在重视德育教育的同时，更要重视德育教育的效果。体育教学中的德育教育必须同体育教学的特点、内容和形式紧密结合起来，要把德育教育内容中的抽象概念具体化，使之成为看得见、摸得着、能测量、能评价，具有可操作性的实际内容，建立合理的、客观的、科学的德育教育评价体系，使学校体育在思想品德教育方面发挥更大作用。