浅谈素描教学中一些粗浅的认识和想法
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（1.西北民族大学 美术学院，甘肃 兰州756000,
2.宁夏师范学院 美术系，宁夏 固原756000）
摘要：为了给学生今后的艺术创造道路打下坚实的基础。素描教学应该注重基础阶段的理性化教学，由易到难，循序渐进，把素描课题逐个的具体进行解决。同时，学生在素描学习的过程中，不但要对学生从技法上引导，还更应该从思想上引导，让学生走出所谓“个人风格”追求的误区，少走弯路，达到事半功倍的效果。
关键词：素描；造型；风格
中图分类号：G42文献标识码：Ａ文章编号：1005-5312（2012）09-0251-01
一、感受问题，具体分析
通过多年的素描课教学，使我对素描这门课有了很多的感受和想法，深知素描在造型方面的重要性。在多年的教学中，我却始终被一种现象所困扰。每次，当素描这门课快要结束时，一部分学生连素描的最基本的东西都没有解决和掌握，甚至比刚进校时画的还差。谁都知道，艺术是老师没办法“教”给学生的，而技术、技巧是可以教会的。但是，像素描这样的基础课，很少有教师下功夫研究技术的问题，很少有学生主动去探索素描的技术。因此，如何给学生很好的传授技术，帮助学生在艺术领域里向前走，是我们需要迫切解决的，是高校美术专业需要迫切解决的，素描是一切绘画的造型基础。
纵观我们的素描教学，缺乏科学的教学方法和完善的教学体系。也就是说，素描这门复杂的课程没有科学地分解为一个个具体的单元，对构成素描造型的各种因素没有设计相应的解决问题的作业，由易到难，循序渐进，帮学生较好的逐一解决。我们现在的素描教学，虽然是按照教学大纲的要求，按循序渐进的原则进行安排的。但是，课程基本是按所画对象简与繁、易与难进行设置的，没有按学生实际接受能力去设计。事实上，即便是一组较简单的石膏静物组合也包括了诸多因素，如构图、明暗、结构、空间、体积等等。对刚进校门的学生来说，要解决的问题仍嫌的较多、复杂。让学生在一幅作业中同时要照顾到这么多素描造型因素，学生能做到吗？能理解和消化吗？还不如把这些因素单独提出来讲，单独进行训练，这不显得更明了、更直接，学生岂不更容易理解和接受。
二、科学分解，逐个解决
在素描教学中，也有不少老师自觉或不自觉地在上课中采用了许多分解难题的办法。但是，在大多数情况下，都是老师在画室里给学生摆上静物或模特，让学生自己去“悟”，基础好、悟性高的学生，学到了东西，而另外一部分学生呢？直到素描课结束，或者直到毕业都可能没有掌握最基本的东西。一些老师在上课过程中只会讲注意“整体”、“虚实”之类摸不着边的真理，要不就只讲哪儿画亮了，哪儿画暗了，哪儿大了，哪儿小了，弄得学生有些不知所措。我觉得，素描课教学从一开始就应该让学生象学徒一样从每一个基本的技术性问题入手，从每一个最简单的要求做起，每一个问题切实做到解决与掌握，而不应该用全因素的标准去要求学生。
当然，在造型艺术领域，素描是作为基本功训练的，有自己独特的要求。但除了作为造型艺术的基础外，还在于培养作画者有想法地为表达自已创造艺术形象而作好准备。要很重视地对待素描教学，使学生充分的掌握其素描技法、技巧。为此，把素描教学分解为许多单个的课题是很有必要地，这样，可以让学生更好地逐一解决，掌握素描的基本技法。把素描造型方法分解为一门门的课程，逐一的解决教给学生，会比放在一起“煮”更容易让学生接受。学生毕业时，如果能比较熟练地掌握素描塑造的方法，这样，就为学生以后进一步学习和从事艺术创作打下了坚实的基础。
三、提高能力，走出误区
有一句话，“先学走，再学跑”。但以往的教学使相当一部分学生永远只会“走”，只会对着模特画长期作业，被动地临摹对象，学生一但离开模特将无法创造出空间中的人物形象。这主要是缺乏对形象思维的训练，停留在被动地表述对象，故不能重新组织安排，进行加工、创造新的人物形象。为了解决这个问题，在素描训练中，让学生采取形态记忆与形态联想的练习，通过教学中写生、默写、移位、想象、改编等方式，逐步积累对形态的认识、记忆和想象，从而提高学生的造型能力和创作能力。
在素描基础练习中，加强理解、记忆、形象思维和创造形象的种种能力的训练。这都是很有必要的。而现在的学生太性急，不愿进行艰苦的基础训练，一开始就想“跑”。这就要求我们的教学方法应该引导学生先学会“走”，再想到“跑”，循序渐进，为“跑”的更快，在明确目的的前提下，一步一步的“走”，分阶段逐步达到其学习目的。
素描是一种工具，一种手段，一门科学，一切绘画的基础，同时也是具有很强艺术表现力的独立的画种。在教学中，应该强调学生运用素描手段表达自己的观念和情感。教师在指导上更多地应该注意到学生个人的素质、才能和倾向，把这些加以引导，充分的得到发挥。学生有一定基础的时候，表现手法不应限制，提倡学生尝试各种表现形式的探索。鼓励学生广泛涉猎，深入地研究中外大师的优秀艺术表现形式，开拓的探讨，补充教学中的不足。这也为学生掌握各种不同的表现形式而创造基础，是其基础教学能与现代创作更好的结合。