浅谈班级管理中的企业管理意识

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇浅谈班级管理中的企业管理意识范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

21世纪是一个充满竞争气息的人类社会的新纪元，各行各业都是在竞争中获生存。学校是教书育人的场所，但面对社会对品牌学校的日益渐增的期盼，教育也存在巨大的竞争，学校之间也正在进行着一场明争暗斗的没有硝烟的战争。要建设品牌学校就必须提高学校的管理水平，学校的管理都是以班级为单位，一个班级管理好了，学校的竞争能力就会增强。这个重任就自然落到了班主任身上了。

这时我们不妨走到“商场如战场”的市场竞争中去看看，一个成功的企业如何才能发展壮大，并跻身于强手如林的商场而立于不败之地呢？看似很难回答的一个问题，其实并不然。因为促成一个企业成败的因素有很多，但是我们只要静下心来仔细想想，最终一个企业的决策权还是在于它的最高领导者，所以只有一个有高度战略性眼光的企业家才是领导企业决胜于千里的关键因素所在。所以在班级管理中，班主任犹如一个运筹帷幄的企业家，而班级管理也可以借鉴企业管理模式。

首先是制定战略目标。一个雄才伟略的企业家在创业时，总会给自己的企业制定目标，每个阶段的目标都不同。目标犹如航行的灯塔，让我们有了前进的方向。古语云“有志者事竟成”， 班级管理目标的建立同样是重要的，它是班级管理操作的出发点和归宿。学校的管理都是以班级为单位，这个基本单位就具备着多种功能，它既是进行教学管理、组织活动、纪律规范的基本单位，也是学生进行交往和个性成长的最小环境。这样班主任担任着多重的角色，既是班集体的组织者、管理者，又是指导者、联系者和参与者。针对不同年级的学生有着不同的阶段的特征，班主任制定的班级管理的目标应该具有层次性、阶段性和系统性。

初中阶段的学生正处于从童年期向青年期过渡的时期，具有半幼稚、半成熟的特点。这一时期充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综的矛盾。针对初中三年学生的成长特点，班级管理也应有分年级的阶段管理目标。

从宏观上看初中三年的班级管理目标是：初一年级的工作重点放在培养学生良好的学习和行为习惯，建立良好的班风。初一学生要适应小学到初中所带来的环境、课程、作业量、学习方法和习惯等诸多方面的变化，因此做好小学和初中的衔接是初一年级班级管理的主要工作。班主任可以利用主题班会课、学习方法座谈等形式让初一新生尽早适应初中学习生活，在潜移默化的教育中养成良好的学习和行为习惯，建立良好的班风和学风；到了初二年级，工作重点是初一的延续：端正和巩固学生的行为规范和完善班风的建设。到了初二，学生慢慢适应初中的生活，同时也出现了两极分化的现象，那些学习自觉性较差和学习能力较差的学生开始掉队，他们的行为出现了各种偏差，那么初二年级的班级管理工作主要是防止两极分化，安全度过品德教育关键期。这阶段的班主任工作更要细致，密切留意学生的思想动态和情绪的波动，及时进行谈话教育，加强和家长的联系，实行“扶差”活动，让后进生感受到集体的温暖，体会成功感，有利于防止两极分化的趋向；有了初一和初二的保证，初三的工作应放在学生的学业和前途上了。升学成为初三年级的主题，在升学的压力下，大部分学生的学习自觉性、主动性明显增强。也正因为如此，学生的学习热情和学习情绪常常起伏不定，患得患失，躁动不安，而小部分的后进生感觉升学无望，逆反心理增强，到处寻衅滋事，以求“充实”空虚的生活。稳定学生，引导学生积极迎接中考是初三年级班级管理的的主要工作。班主任这时应帮助各层次的学生制定不同的奋斗目标，引导学生掌握良好的复习方法，提高学习效率，及时疏导不良情绪。

当然，初中三年的班级管理在注重阶段管理目标的同时，一刻也不能忘记指导全程的教育目标――培养学生“学会做人，学会学习，学会生存”，培养全面发展、可持续发展的学生。”班主任要想真正做好这一工作，就要牢记李镇西老师说得话：“向上提升，向下落实。班主任应该以自己的专业操行和人格魅力影响学生 ，通过集体来培养和发展学生的个性特长，要使班级管理成为生动的、全面的、高层次的管理。

次是战略执行。任何正确决策必须通过准确有效的执行，才能予以贯彻，这就必须要讲究人力资源的优化。一个成功的企业总缺少不了一个优秀的领导班子，他们决定了企业发展的方向、效益实现的最大化等。同样，在班级管理模式里，班主任只是班级管理中的“指挥棒”，他并不直接参与对全班学生的管理，更不能实行“保姆式”的管理方式。而是通过对班委会的管理，再由班委会具体参与班级管理。并且由班委会将学校、班主任的管理意图渗透到学生中去。由此可见班主任要建设一个积极向上、朝气蓬勃的优秀班集体，就必须依靠一支素质良好、认真负责、积极肯干、能独立高效开展工作的班干部队伍。

著名教育家斯宾塞曾说过：“记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让人来管理的人。”所以班干部的培养与管理是班主任工作的核心。如果说做好班主任工作是一门艺术，那么如何培养和管理班干部就是这门艺术中的重中之重了。第一是班干部的选拔。班干部是同学思想教育、文化学习和课余生活等各项活动的榜样，是班级管理中的组织者、管理者。一个班级总有小部分热情、乐于为班级做事、责任心强的同学，他们有些在开学时就“小荷才露尖尖角”，有些却是比较矜持，犹如“抱着琵琶半遮脸”，这就需要班主任“慧眼识才”当好“伯乐”了。班主任可以通过看档案了解情况，再深入“群众”调查，让学生推荐，这样班主任就“缩小了包围圈”，把目标锁定在小部分学生身上。然后是让那小部分学生自我展示，找些班级临时工作让他们“小试牛刀”。这样班主任就可以考察到他们的工作能力和责任心了，从而选拔出一支优秀的班干部队伍。第二是班干部的管理。班主任、班干部及学生三者之间的关系如同树干、树枝和树叶，一棵粗壮的树干如果没有树枝的支撑是无论如何也撑不起一片绿荫的。那么，如何充分发挥班干部管理班级的积极性和主动性呢？主要是有明确的分工，使他们各司其职。班主任可以把班级日常管理分几大块，如学习方面、卫生方面、纪律方面等几大部分，然后委任几个得力的班干部每人总负责一个方面，总负责的班干部就等同一个企业的部门负责人，要求他们制定自己“部门”的管理制度，选择适合自己“部门”的班干部。这样就等同实行了“包干到户”的“责任承包制”了。

有了这种管理模式，班主任就可以在烦琐的管理工作中释放出来，不需要凡事都要亲力亲为，充分利用班干部来管理班级，这既能锻炼了班干部的工作能力，又达到了“众人拾柴，火焰高”的效果。就拿卫生管理来说吧，许多班主任每到搞卫生时，就忙着往教室赶，像监工一样监督着学生搞卫生，这样许多学生迫于班主任的高压监视下无奈劳动，班主任更是又累又烦。而我们班实行了“包干到户”的“责任承包制”后情况就不同了。卫生工作是由我们班责任心强的副班长潘夏栾总负责，开始的时候他也是一头雾水，无从下手，当有些同学不自觉时，他只能自己把卫生工作完成，这样那些懒惰的同学就会变本加厉，甚至值日缺席。但他实行“责任承包制”后，先把卫生工作清楚分工，然后每天安排一个组长负责，由当天值日组长来监督值日生的工作。然后还要赏罚分明，谁被扣了分谁负责，凡是不值日、不按时值，或值日质量不过关的，都要追究责任，这样全班同学的责任心都加强了，那么值日就会更主动、更积极。所以我们班的卫生的“业绩”一直不错，极少扣分，这都有赖于“责任承包制”。在我们班管理的其他方面都实行这一个制度，都收到明显的效果。这使班主任的工作轻松许多，而且还培养了班干部的管理能力，使他们发挥班委会的中介作用，使他们成为管理过程中的“主角”，这样就轻松地达到了双方利益的“共赢”。

在这种管理模式中，班主任只是扮演着一个“导演”的角色，帮助班干部分析职能，指导工作技巧和方法，然后是放手让班干部大胆地工作，发挥他们的主体作用。这种管理模式层次分明、程序清晰 ，有利于发挥学生的积极作用，锻炼学生的能力，使学生逐步学会自己管理自己的班级。

最后是添加执行战略的催化剂，这种催化剂一般是指企业文化，它包括了企业职工的价值观念、道德规范、思想意识和工作态度，还有企业的各种文化教育、技术培训、娱乐联谊活动等，企业文化也是管理方式的表现。一个企业的效益肯定与职工的劳动分不开，要想职工为企业“卖命”，那么通过企业文化来增强职工对企业的归属感是必不可少的。同样，要使班上的学生对班级集体有归属感和自豪感，那创造班级文化氛围也是必不可少的。要建设品牌学校，就必须要创造具有特色的校园文化，校园文化首先体现是在一个班级文化氛围。良好的班级文化氛围显示着班级中各种成员共同的心理特征或倾向性，它在形成集体意识和班级特色中起着渲染的作用，班级气氛形成的凝聚点就是每个成员都有强烈的集体荣誉感，这些在班级管理中都起到了思想主导的作用。学生思想品德、个性特征、知识才能、情趣情操的表现是班级文化的特征， 这些又是通过环境的渲染而体现出来的。除了开展好班级黑板报、手抄报、课外活动、主题班会等活动外，我校还实行了每班有特色班名、班号、班训，这些是班级成员共有的信念、价值观、态度等班级文化的表现。同时在创建班级文化氛围必须要注意管理者人格特征的作用，一些学者认为教师的领导方式也影响着班级气氛的形成和学生的意向。班主任以他的理智、情感、个性等心理因素融进管理中。班主任的民主式的领导使学生学会自动解决问题，乐意为班集体贡献力量，班集体所形成的正确舆论就起到监督和调节作用。

班级管理涉及了社会、学校、家庭等范畴，而企业管理涉及的就更多、更复杂，但总的来说班级管理和企业管理两者在管理的理念上应有相通之处。在班级的管理中渗透着企业管理意识，使班主任成为一个有高度战略性眼光的企业家，在运筹帷幄的管理中实现了班级管理效果的最大化。