在“快乐创新”的养成教育中培养学生良好的行为习惯

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几年来，我校本着以人为本，以教师为主导，学生为主体，以班级管理为主线的原则，努力探求科学的养成教育策略和方法，使学生在“快乐创新”的养成教育中形成良好的行为习惯。

一、宣传教育，激发动机

我们先利用广播、板报等形式宣传行为规范，让学生熟悉、了解和规范具体内容。再通过校会、班会、队会对学生逐条讲解，列举事例创设情境、开展讨论等，既讲清规范的要求，又讲明道理，让学生从心底里领会并愿意遵守它，萌发正确的行为动机，提高学生遵守规则的积极性、主动性、自觉性。

二、制订细则，提出要求

学校依据《小学生守则》《小学生日常行为规范》和《文明礼仪100条》等相关要求，把教育目标按“学习”“礼仪…‘纪律…‘卫生”四方面进行了细化，每周确定重点养成目标；班主任可以结合班级实际情况，针对学生年龄特点和个性差异再次具体确定目标，在进行训练前对练什么、怎样练应注意的问题都提出了明确的要求。

三、训练指导，严格要求

我们坚持有目的、有标准地规范化训练，这样既便于指导和检查，也使学生有所依据，进行自我评价，自我调整。本着“快乐创新”的宗旨，开展形式多样的训练活动，让学生在活动中获得快乐，获得体验，并建立和巩固某种行为方式。

1．采用多种激励的方法，强化学生的良好行为

我校把评比活动作为养成教育的一个重要环节，通过“日检”“周评”对表现突出的班级发放流动红旗予以鼓励；班级建立“争章台”定期开展评选“爱学习、守纪律、懂礼貌、爱班级”等单项好少年活动发挥激励的作用，让他们在不断体验成功快乐的过程中，形成良好的行为习惯。

2．深化学生的主体体验，促进良好行为由被动到主动再到自动

在培养学生良好行为习惯的过程中，我们特别注重深化学生的主体体验――体验因良好行为尝到的甜头，因不良行为吃到的苦头，这样对比的感受越具体越深切，学生的主体体验则越真实越深刻，我们主要采用了以下方法：

(1)情境法。创设特定的情境，让学生置身于情境中，如：举办“交流会”，把大家在行为习惯培养中的好思想、好方法，通过交流的形式变个体的体验为集体的精神财富加以推广，在相互交流中深化主体体验，起到相互教育的作用。

(2)开展“专题讨论会”。让大家对某个同学或某些学生的行为进行评价，既让受评议的人受到教育，也让评价者得到教育。

(3)开展“表演活动”。组织学生自编、自导、自演有关习惯的小品，使具体而生动的情景再现，让学生在演与看的过程中加深印象，受到教育。

四、点面结合，开展活动

在开展活动时，我们先选定一个班级作为运作活动的一个点，论证实施活动方案的合理性、可行性、科学性，及时修正不尽合理的地方，通过这个点的矫正和示范作用辐射到全校这个大“面”中去，最后扩展到局部――班级的“面”。

五、家校统一，形成合力

实践中，我们通过家访、家长会等各种方式加强与家长的沟通与交流，一起了解、分析学生的现状，一起制订教育培养的策略和方法。在相互尊重相互配合的氛围中，统一思想、统一行动，用家校的“教育合力”培养儿童的良好行为习惯。

在-．-决乐创新”的养成教育过程中，我们坚持循序渐进，不忽视每一个环节，不错过每一次教育的机会，不放弃每一位学生。多年的实践活动，我们的养成教育取得了一定的成果，现在同学们在校都能自觉遵守规则，校园充满文明向上的气息，学生在平安和谐的环境中健康快乐地成长。