适合,方能发展

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇适合,方能发展范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

【摘 要】青岛市实验小学在长期的实践中，以课堂为突破点，提炼出了“三三一”适性教学的理念。合适的评价方式也是促进学生发展的一种有效的手段。运用“三三一”教学理念，结合适当的评价方式，以一节体育课为例，讲述适合的教育的重要性。

【关键词】“三三一”；教学理念；教学案例；反思

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）34-0041-02

一、“三三一”教学理念

“最好的教育是适合的教育”是青岛市实验小学（以下简称“我校”）的办学理念。“十二五”期间，我校围绕教学模式的变革，积极在课堂实践中寻求突破，基于教育发展的需要、儿童认知的需要、课堂教学的需要和适性教学的需要，开展了“三三一”课堂教学实践研究。在长期的实践中，选择以课堂为突破点，关注学生的个性成长，提出了“三三一”适性教学的构想，设立了“三位一体的教学目标”，优化“三点一线的教学过程”，选择“三学归一的教学方法”。“三三一”并不是一种模式，而是适性课堂理念的中位落点和一个有力抓手，它承载着适切教育理念的几个核心词：因材施教、分层发展、个性涵养。

为了稳步和有序地推进“三三一”，基于构想，在各个学科中进行尝试和研究，教师立足目标、关注集备、立体研磨，科研带动教研，提炼了各学科的“三三一”适性教学指导纲要。使“三三一”从理念的提出到各层面的论证，从达成共识到课堂的实践，形成一个不断完善、提升的过程。体育学科的“三三一”教学，是用“自主、合作、探究”三学归一的教学方式，完成“师生互动、生生互助、主体能动”三点一线的教学过程，实现“知识、体能、 情感道德价值观”三位一体的教学目标。三个目标，互相渗透、不可割裂，三种主要的学习方式，最终指向学生学会学习。教学目标在教学过程中落实，教学方法服务于教学过程。最终的目标，直指学生体育核心素养的提升。

二、体育教学案例

要使学生得到发展，一定少不了评价。本学期，我校架构了“榉树下的成长”一体化评价，以积赞卡为切入点，贯穿学生在校的各个方面。学生在校表现优异的时候均可获得积赞卡，这既是对学生正向行为的肯定，也可以为班级争得荣誉，班级获得一定数量的积赞卡，可以到学校换取有趣的课程和活动，所以学生对积赞卡比较珍视。由于各种原因，同年龄阶段孩子的能力也是不一样的，尤其是运动能力。体育教师应该想办法调动运动能力比较差的孩子的积极性，在体育教学中，一定要注重因材施教和分层教学。在课堂上，运用适切教育的理念，适当地使用评价方式，会起到意想不到的效果。

【教学设计】

1. 教学目标

（1）知识目标：知道本节课所学的是两人合作跳绳，能掌握一两种两人合作跳绳的方法；

（2）体能目标：发展学生的上肢耐力、下肢力量和心肺耐力；

（3）情感态度价值观：知道有好的付出会得到友好的回报，做到100%参与到活动中，听从老师的指挥，安全地进行活动，学会与他人合作，会用鼓励性的语言和手势评价同伴。

2. 教学过程

（1）在科学热身阶段，采用SPARK热身游戏――这是学生非常喜欢的游戏，学生跟随音乐把教师“看见”的各种生活中常见的动物的移动方式做出来，达到科学热身的目的，从而减少运动损伤。

（2）在技能学练环节，首先让同学们自主体验两人合作跳绳，进而引出本节课要学习的重点技能，在整个环节教学过程中，教师适当做示范，或者挑选合作较好的学生在全班展示，在整个教学过程中教师运用集体指导、小组指导和个别指导的教学方式，并注重及时对学生做出评价，引导学生运用鼓励性的语言和手势进行相互评价。

（3）体能练习环节，采用体能循环练习的方式，将全班平均分成4个小组，体能练习任务单的形式摆放在场地上：平板支撑、立卧撑跳、高抬腿、收腹跳，这个环节把学习的自交给了学生，充分体现了学生的主体能动性。

（4）放松练习，学生跟随瑜伽音乐做放松身心练习，使学生身心得到充分的放松。

【教学片段】

这节体育课技能学练环节主要学习两人合作循环一进一出跳绳，这项技能并不是很容易掌握的，所以笔者选了一个运动能力比较强的学生跟教师一组，一边示范一边讲解。为了激发学生的练习兴趣，笔者为学生布置了“挑战任务”――两人循环一进一出连续5次不失误，完成任务的小组会得到老师的奖励。布置完任务，同学们就迅速地两人一组分散在场地内进行练习，教师在场地内来回巡视。跳绳技能比较好的两人小组，很快就完成了任务。笔者再给他们布置更难的任务：能否连续跳10次？连续跳20次？不空拍最多跳多少次？这些运动能力强的小组一直不断地挑战难度更大的任务。笔者注意到运动能力非常差、平时上课也不认真的一位男生，跟他合作的男生平时上课也不认真，但是运动能力还行，能够完成两人共同摇绳一进一出的练习。运动能力差的这位男生一个也不能够完成，并且练习也不认真。笔者心想，只要他这节课能够活动就行，不要求他能学会。好在跟他合作的男生可以完成任务，于是对他们说：“只要你们相互合作，某某（运动能力较差的同学）能成功地跳进跳出1次，并且在我面前成功展示，我就奖励给你们一人1张积赞卡。”他们不敢相信老师会对他们降低要求，瞪大了眼睛问：“真的吗？”“真的！”他们俩脸上露出了笑容，感觉看到了希望。终于，在技能学练环节快要结束的时候，他们两个人高兴地跑来说：“老师，我可以跳1次了。”然后，他们展示起来，但是，第一次展示没有成功，接着，第二次展示也失败了。其实他们自己练习的时候的确成功了，为了激励他们继续练习，笔者说：“老师看到了你们的进步，但是，技术还不稳定，继续努力，到下课的时候如果能成功展示5次就再多奖励给你们一张卡。”听说还能再多拿卡，他们的干劲更足了，随即走到自己的区域进行练习。技能学练环节结束时，笔者把全班集合起来，特别奖励了可以相互指导、互相鼓励及敢于挑战的小组。这时，这个小组也报告我，可以成功展示跳一次了，果然，他们一次就展示成功了。笔者把积赞卡交到了他们的手中，接过卡之后，他们高兴地跳了起来。他们还想挑战跳进跳出5次不失误，但没有成功。笔者鼓励他们，只要能完成挑战，随时都可以来展示。接下来的环节练习中他们非常认真，都下课好一会儿了，他们还在操场上练习。看到自己的方法有了效果，笔者心里高兴极了。

三、实施反思

通过这两位同学的表现，在给他们那个简单任务的时候，笔者是没有自信的，也没敢想他们可以合作成功。但事实证明，老师应该针对学生的特点，给予他们不同的任务，并且要相信孩子可以做到。学习是人的一种本能，当有些孩子出现不愿意学习的现象时，作为教师的我们应该反思自己的教学方式。在注重个性发展的当代，因材施教和分层教学就显得尤为重要。笔者教三年级整个级部，每个班里都有一两个不愿意活动的孩子，经过这节课上的小事件，使我更加清楚地认识到，应该适当运用“三学归一”的教学方法和合适的激励手段，注重“三点一线”的教学过程，来促进有不同需求的孩子的发展，要为他们制定相同而又不同的学习目标，让他们能够看到希望，从而在体育课上真正体验的成功的快乐，达到体育课“三位一体”的教学目标。