浅谈古诗文教学策略

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根据古诗教学的特点以及各年级学生的认知水平，教学古诗宜采用“明诗意、赏诗境、诵诗文”三步教学法。

一、明诗意

“学起于思，思源于疑。”为激发学生对古诗知识的兴趣和求知欲，应尽量扫除学生学习古诗由于年代相隔时间长而难以产生共鸣感的大障碍。因此课前要了解背景，理解诗题，再与学生进行感情联系。所以，新课伊始，教师要组织学生借助工具书自学古诗，理解诗题，抓字眼、明字义。组织学生把有疑问的地方提出来共同解决，集体质疑。能随时解决学生出现的问题当时作答，稍难的问题经过整理归纳后，再指导学生小组内进行讨论交流释疑。在释疑的时候，教师要鼓励学生发表独立见解，保证班级每个学生都能积极主动地参与学习，相互沟通，相互合作，使学生能真正参与，表现自己，获得成功的体验。教学此环节，低年级重点指导学生预习古诗。方法是：学生字、查作者、读全诗、明字义、思诗情。中年级重点指导学古诗。方法是读、划、议、增、连。高年级则侧重应用，教师宜时时检测学生利用学法的情况。

二、赏诗境

领会诗歌的意境是古诗教学中不可缺少的关键环节。教学时，宜先让学生小组讨论：这首诗写得好在哪里？先让学生自主地“推敲词语”，赏出诗的意境。然后让学生看画面、听配乐朗诵，设法让诗中的画面和诗人的感情在学生头脑中“活”起来，从而唤起学生的生活体验，激发学生的情感。最后，为了充分发挥学生的内在潜能，有必要设计一个想象拓展环节。让学生根据诗意演诗、画诗、想象诗，旨在激发学生联想，在学生体会到诗人创造的意境之后引导学生想象、创造，从而增强学生的创造意识。

三、诵诗文

古诗都具有音美、意美、形美三个特点。它节奏鲜明、韵律和谐。所以俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”教师在教学时，应注意把读贯穿于课的始终。巩固练习时有必要在读中培养语感，在读中再次受到情感的熏陶，最后达到熟练地吟诵，创造式地谱曲演唱等，从而实现积累词汇的目的。