高职音乐欣赏课教学方法构建
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摘要：音乐欣赏课指的是学生在教师的指导之下，通过感受、聆听与体验等的方式来感悟音乐创作美，并能让学生起到愉悦身心、完善人格与激发创造力的重要作用。音乐欣赏作为高职院校音乐教育的重要组成部分，已经在各大高职院校普遍开设，起到了较好的效果。本文主要是探讨的是高职音乐欣赏课的教学方法方面的问题。
关键词：高职；音乐欣赏课；教学方法；探讨
高职院校的教师要做到改变传统的教育理念，敢于打破传统的“传递――接受”的教学方法，将感情作为主线，学生作为教学主题，将审美体验与情感作为教学基础，信任学生对音乐理解与感悟能力，给学生留下感悟音乐的空间，引导学生创造精神的创新精神与实践技能，提升学生的综合素养。
一、坚持学生作为音乐欣赏课的主体
学生主体指的是在音乐欣赏课中，学生在教师的积极指引下，能恰当处理和外部世界联系之时所展现出来的基本的功能特征。具体来说就是能动性与创造性。
能动性指的是学生作为音乐教学活动的主体，能积极主动的去接受知识。在音乐欣赏课中，学生参与到音乐欣赏课中，不断提升自身的欣赏能力与音乐素养，完成良好审美观的构建。创造性是将探求与知识的求新为主要的标志，是学生主体性的最高的体现。学生在音乐欣赏课中的创造性指的是提升学习活动与学习结果发生联系，还指学生主体的品质与基本特征。学生在所处的学习环境中具备创造性的学习态度。学生在整个教育主体性，充分表明学生是学习的主体，其作为具备思维的个体，在学习过程中充分发挥其作用。在教学的过程中，对学生主体地位的认识的确立，将进一步促进对学生学习方式的思考。
在音乐欣赏课的教学过程中，教师要让学生通过主动去聆听，善于发现与发掘体验，积极用心去感悟音乐，将自身融入到音乐之中，才能从多个层面，多个角度去发掘作品的深度，进而去创造性的聆听音乐，并善于通过音乐来展开联想，想象听觉之外的事物。
比如教师在教授学生欣赏《黄河大合唱》的第一乐章《黄河船夫曲》时，教师需要给学生以适当的提示。比如音乐使用急速的下行音调和较为密集的音调来展现暴风骤雨，朗诵穿插其中，再引出船夫的号子声，启发学生对音乐的素材进行分析，选取演唱所采用的形式，这样更容易让学生去感悟音乐所描绘的具体情景。在进行音乐鉴赏之时，虽然不同学生所提的观点不尽一致，但是其感触还是比较接近的。教师在充分肯定了学生对音乐的感受之后，教师再向学生介绍《黄河船夫曲》的背景知识，然后施行分段欣赏，积极引导学生分析创作者所使用的表现手法，进而让学生对音乐的创作手法，加强对音乐的理解。[1]
二、采用灵活教学方法
1.形象组合法
从对音乐理解的形象出发，对作曲家塑造音乐形象采用的基本手法，感受音乐的节奏、旋律与音色等构成音乐美的基本元素，进而从整体上感受音乐并理解音乐。可以根据教学实际的需要，将作品的内容进行有机的组合。比如将表现“英雄”“春天”与“森林”等相关的主题进行有机的组合，靠音乐的形象来产生丰富的联想，将学生逐渐带入到音乐的意境之中，从对作者创作音乐与如何表现音乐形象这一视角来更好理解音乐，通过多种音乐形象组合的方式来提升学生的鉴赏水平与审美情趣。
2.提问与设问相结合的方式
传统的灌输式的教学，很难激发学生的学习兴趣，假如在课堂上使用提问与设问相结合的方式，则会起到很好的教学效果。比如在实际教学的过程中，教师对将要欣赏的乐曲可以先不进行讲解，而是按照教学的需要设计几个问题，让学生在明确问题的情况下去欣赏音乐，以便能确保学生能使用一种主动的心态去感触音乐。在学生已经听完了一段音乐之后，教师采用提问的方式，让学生谈谈关于曲子的情节、形象与风格的基本感受，让学生从乐曲中所获得的审美很好的表达出来。这样做的好处是能激发学生学习音乐的热情，并开拓其思维，大力培养学生的创新精神，养成欣赏音乐的好习惯，进而提升他们的自主学习能力。
3.多媒体教学法
多媒体教学法是当今音乐欣赏课所必备的一种是手法，作为音乐高职院校的音乐教师应该熟悉现代化的多媒体教学基本理论，明确基本的操作技能，从高职院校音乐欣赏课的基本要求出发，选择多媒体来进行教学，能够给学生创设能动能静的教学情景，调动起课堂气氛，进而激发学生学习音乐的热情，加深学生对音乐的理解能力，提升学生音乐综合素质。[2]
总之，高职音乐欣赏课作为素质教育的重要组成部分，起的作用是其余的学科所不能取代的，所以，高职院校应该给音乐欣赏课以足够的发展空间，达到音乐欣赏课的基本教学目的，切实提升高职学生音乐的综合素养。
参考文献：
[1]仝智倍．高职院校音乐欣赏课教学方法初探[J]．三门峡职
业技术学院学报，2008（7）29~31．
[2]李娜．上好高职院校音乐欣赏课[J]．理论导报，2010（
7）59~60．