关于农村初中数学分层教学

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摘 要：根据农村学校学生的现状和现行教育的需要，在数学教学中对农村学校的学生实行分层教学，更能体现素质教育的优越性，分层教学有利于不同层次学生的学习；有利于培养不同层次学生的学习习惯；有利于提高不同层次学生的思维能力；有利于数学成绩的整体提高。

关键词：分层教学；教学策略；因材施教

中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2011）03-0165-01

发展学生就是发展我们自己，为了适应现在社会与经济的发展，进一步推进教育改革的步伐，我县教育局启动了新一轮的基础教育课程改革――学习杜郎口，探索新课改，并在全县各校全面推广。学校教育要体现素质教育的核心――以人为本。素质教育既要发展学生的潜能，又要培养学生的创新意识，还要培养学生的创新能力和动手能力所谓分层教学则是一种面向全体，因材施教的教学模式。它的核心是面向全体学生，关注每一位学生的发展。实行分层教学，要利用农村学生的个性差异，结合学习成绩的差异，做到“因材施教，分层提高”，通过合作交流，小组互助，让好学生带动边缘生和学困生学习，充分发挥小组优势，在组内实行“兵教兵，兵强兵，兵练兵”的原则，使不同层次的学生都获得不同层次的提高，从而激发学生的学习兴趣，都能获得成功的喜悦，提高学生的积极性和主动性。最终达到班级的整体优化。以下是我在初中数学教学实践中进行分层教学的一些做法：

一、对学生进行分层

在班级中，根据学生的数学基础和学习成绩对学生进行分层，将学生分为基础、发展、提高三个层次,其中基础层：学习成绩差，学习上有困难的学生，能掌握课本内容，完成练习及部分简单习题。发展层：学习成绩中等，有一定的学习习惯的学生，能掌握课本内容，独立完成练习，提高层：学习成绩较好，有良好的学习习惯。能掌握课文内容，独立完成习题，同时能成课堂延伸题和拓广探索题，可主动帮助和解答基础层和发展层同学的问题。

二、对教学目标分层

在教学过程中要对教学目标进行分层。分层次备课是落实分层教学的关键，要让不同层次的学生实现不同的教学目标，教师应吃透教材、按照不同层次学生的实际情况，制定出不同层次的教学目标，设计好教学环节。对不同层次的学生提出不同的要求：对基础层的学生设计基础的、简单的问题，梯度缓一点，能掌握主要的知识，学习基本的方法，培养基本的能力。对发展层的学生在所学知识的基础上设计有点难度的问题，目的是让他们熟练掌握基本知识，并能灵活运用，发展理解能力和思维能力。对提高层的学生设计些灵活性和难度较大的问题，目的是让他们在深刻理解基础知识上灵活运用知识，培养学生的创新精神，培养尖子生。

三、教学过程分层

对教学过程的分层是课堂教学中最难操作的部分，也是教学中最关键的环节，需要教师针对学生预习中的问题有创造性的进行备课。对基础层的学生要深入了解他们在预习中存在的问题和困难，要在课堂上通过多渠道帮助他们解答疑难问题，激发他们学习的主动性和积极性，让他们不断积极进取获得收获的喜悦。对于提高层的学生在教学过程中要注意启发他们积极思考探索，做一些延伸型的题目，起到拔尖的作用。

四、达标检测分层

分层练习是分层教学的核心环节，是对不同层次的学生学习的强化练习，对各层学生的学习成果和对知识的掌握程度能及时反馈、纠正，同时还可以检测学习目标的完成情况，把所学的知识通过课堂练习转化成技能，并能灵活应用，及时反馈教学信息，达到逐层落实目标的作用。因此教师要在备课时，针对学生实际和教材内容精心设计编排不同层次的课堂达标检测题。例如：

1、图中有三角形的个数为（）

A、4个B、6个 C、8个 D、10个

2、下列长度的三条线段能组成三角形的是（）

Ａ.1cm2cm3cmB.6cm2cm3cm

C 4cm6cm8cmD.5cm12cm6cm

3、以长为13cm、10cm、5cm、7cm的四条线段中的三条线段为边，可以组成三角形的个数是（）

(A)1个(B)2个(C)3个(D)4个

发展层同学做第1题；基础层同学做第2题；提高层同学做第3题。

五、作业分层

作业能及时反馈不同层次学生掌握知识的基本情况，能反映一堂课的教学效果，能反映学生还存在的问题，又能达到初步巩固知识的目的。因此，作业应该多层次设计，针对不同层次的学生，设计不同题量、不同难度的作业，供不同层次学生选择，题型应由易到难成阶梯形。基础层做基础性作业；发展层以基础性为主，做略有提高的题目；提高层做基础作业和有一定灵活性、综合性的题目。使得作业量、作业难度、作业梯度都使不同层次的学生都有收获，能有不同程度的提高，从而调动各层次的学生学习积极性和主动性。

总之，分层教学激发了学生的学习兴趣，引起学生内在的需求，调动了学习的积极性，更适合农村学生学习，为学生创造了一个轻松愉快的学习氛围，同时也减轻了学生的课业负担，提高了学习的效率。当然，在操作过程中，还有许多漏洞和不足需要我们在今后的教学实践中不断地改进。作为一名新世纪的人名教师我们有信心做得更好。

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