加强小组合作交流 彰显新课程教学理念

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《新课程标准》中倡导“自主、合作、探究的学习”，这一重要理念深入人心，课堂上大家都在尝试或积极准备转变传统的教学方式。随着新课改的全面铺开，小组合作学习作为本次课程改革积极倡导的重要学习方式之一，小组讨论越来越被更多的教师引进课堂。这种形式具有实现优势互补、促进知识的建构、培养学生的合作意识、给每一个学生创造主动参与学习过程的机会，促进学生的个性发展。但如何才能发挥和提高小组合作学习的实效性呢？下面我结合自己的教学实践谈几点认识和体会。

一、合作学习改变师生关系

以学生为中心的教育，是人类文明进步的必然要求。只有当学生的个性和人格得到充分尊重，社会生活中才有平等、民主可言。小组合作学习是以小组活动为主体而进行的一种教学活动。这是它区别于传统班级教学的最本质特征，它的所有环节都必须以小组合作为核心，密切关注学生与学生、学生与教师的相互关系，教师与学生之间形成了平等、合作和民主的关系。通过教学交往，学生感受到教师或同学对自己的积极评价，从而表现出较强的自尊、自信，形成并发展了自己的独立性和自主意识；通过教学交往，学生与教师、同学等不同交往对象发生不同层次、不同类型的交往与沟通，利用他们之间的相互作用来推动课堂教学的进程。在小组合作学习中，教师的领导力度减弱，教师的精讲是为学生合作学习活动提供知识背景，学生完全成为学习的主体。让学生进入主体角色，培养其主体意识，形成师生、生生之间的伙伴型合作关系，以树立小学生学习的自尊、自信、自强、自立、自主意识，便于自主性学习和合作性学习。

二、搭建小组合作交流平台

在小组学习中，要将小组成员分工进行动态管理。不是固定某几个人长期为一个小组，而是经常变换，这样让每个学生都参与，让学生始终对小组有新奇感，让他们享受小组合作的乐趣。有时让学生换位置，自由组合；有时让男生固定，女生流动；打破组内长期合作的局限性，给每一个学生提供一个平等交流的平台。变换角色会让学生感受到小组学习的兴趣，并乐于进行交流，最直接的结果是学生热情高涨，积极参与到你的课堂中去。鼓励每个组员要积极参与，踊跃发表自己的见解，倾听其他同学的发言，及时补充修改自己的看法。有时也根据不同活动的需要设立不同的角色，并要求小组成员既要积极承担个人责任，又要互相支持，密切配合，发挥团队精神，有效地完成小组学习任务。同时，也能够使每个学生的组织协调能力、记录能力、口头表达能力等得到同等的锻炼机会。

三、合作锻炼学生能力

小学生往往对新奇、新鲜的事物怀有强烈的好奇心和探究欲，因此在合作学习时，选择和组织能引起学生思考和探究知识内容，培养学生的问题意识。组织活动使学生掌握分析、研究和解决问题的方法，创设良好的教学情境。鼓励学生主动参与，合作学习，还学生以学习的主动权，拓展学生的发展空间。在运用小组合作学习时，先让学生独立思考，将自己真实想法写出来，再由“组长”检查，然后由“组长”组织小组合作讨论交流。讨论时按组长分配的交流任务，分别说出自己的想法，其他人倾听，经过组内争论，形成集体意见。这样既保证了每个成员有独立思考的机会，同时又要求学习较好的同学有耐心，尊重学习较差的同学，形成集体意见，达到双赢的效果。

四、合作引导多元评价

对小组合作学习采取得当的评价策略，将有利于提高各小组的参与意识、竞争意识，充分发挥小组成员的积极性、主动性。班级在进行了小组分配以后，小组内部所形成的共识在小组之间可能会存在一定的差异；有差异就会引发争论，而此时学生的个人见解就很难起到引导作用，最终需要教师对每个小组的认识进行评判、分析正误，并加以点评。这种方式大大促进了师生交流的频率，也能够降低教师对单个学生进行评价和指点的难度。长期开展合作学习能够大大改善师生之间的关系，解放老师，解放学生，并促进班级内部小组之间的积极性竞争，改善学生对学科的学习热情，并提供给教师更为简易和多样化的学习评价方式。

总之，在教学中采用小组合作学习的方式，形成了师生、生生之间全方位、多层次、多角度的交流模式，使小组中每个人都有机会发表自己的观点与看法，也乐于倾听他人的意见，使学生感受到学习是一种愉快的事情，从而满足学生的心理需要，促进学生智力因素和非智力因素的和谐发展，最终达到使学生学会、会学、乐学的目标，进而有效地提高教学质量。在教学中教师要适时组织学生运用小组合作的形式进行交流，努力培养学生合作学习的良好品质，在课外加大实践训练的力度，使学生能主动自觉地采用这一学习方式，真正实现新课程的教学理念。