浅谈对学生学习生物兴趣的培养
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摘 要：学生对生物学习的兴趣，直接影响着生物教学的效果，生物教学应该从培养学生的学习兴趣出发，提高学生学习生物的自觉性和主动性。
中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-12-0039-01
一、营造宽松的课堂环境，激发学生参与学习的积极性
宽松的课堂环境是激发学生学习兴趣的重要因素。在宽松的课堂环境下，学生的热情被鼓舞，情绪自然高涨，学习兴趣也就浓厚，学习的积极性自然就被激发出来了。反之则不然。所以在初中生物教学中，教师要想营造宽松的课堂环境，必须要做到以下几点。
1.构建和谐的师生关系。古人云：“亲其师，信其道。”和谐的师生关系是搞好生物教学的重要基础。因此，教师在日常的教学中，要更新教学观念，切实落实素质教育的要求，以学生为本，把学生放在课堂教学的主体地位，提高学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣。首先，在课堂上教师要确定学生的主体地位。只有确立了学生的主体地位，教师才能真正理顺师生关系，从学生的实际需求出发讲授课程，贴合学生实际，以自己的专业知识“征服”学生，让不同层次的学生都能有所发展。其次，在课下教师要深入到学生中间，了解学生的所思所想，帮助学生解决学习上、生活中遇到的各种困难。这样学生才能把你当成亲人、知心朋友，师生之间的关系也必然会和谐、融洽。
2.营造平等的教学环境。教师必须要营造平等的教学环境，以促进学生在轻松愉悦的气氛中去学习。首先，教师要公平地对待所有的学生。所谓公平，就是不能戴有色眼镜看待学生，不以学生的成绩定论，不因一个错误而全面否定一个学生，对待不同层次的学生要有不同的要求，不能是一个评价模式、一个评价标准。其次，教师要给学生充分的自由，包括想象的自由、发言的自由、质疑的自由等等。教师要允许学生发表自己的见解，允许学生对老师的观点有所质疑，允许学生与教师争论，从而培养学生的怀疑精神、批判精神。
二、运用丰富多样的教学方法，提高学生的学习兴趣
如果教师的教学方法单调、枯燥，自然就不能激发学生的学习兴趣，甚至会让学生产生厌学心理。因此，教师要在教学中运用丰富多样的教学方法，以满足学生的需求。
1.联系生活实际，引导学生从日常生活中找到生物知识的运用。联系生活实际是很好的教学方法，在实际教学中，教师要引入与生物知识有关的生活实例，理论联系实际进行讲授，使学生感到这些知识在生活中是有用的，从而提高学生的学习积极性。
2.加强学生动手能力的培养，运用实验激发学生的学习兴趣。提高学生的动手能力是我们的教学目标之一。如果学生只会说，不会做，只懂理论，而没有实际操作能力，那么这样的教学教出来的学生只是“书呆子”、高分低能的“畸形儿”。尤其是生物学科，实验是学习生物的基础，如果课堂上只有教师进行实验演示，学生并没有实际操作，那么学生获得的知识只是停留在表面，是被动地接受知识，而不是自己主动地获得知识。这样得到的知识当然就比较难以理解，也容易忘记。所以，教师在教学过程中一定要充分培养学生的动手操作能力，创造学生动手操作的机会，让学生参与到实验教学的过程中来，亲自参与实践操作，使其主动获取知识。这样做的目的不仅激发了学生的学习兴趣，而且提高了学生的动手能力和分析问题、解决问题的能力，最终提高了学生的自主学习能力。
3.帮助学生掌握学习方法，激发学生的学习兴趣。在实际学习中，一些学生开始很喜欢学习生物，但是由于学习方法不正确，导致没有取得预期的学习效果，从而降低了学习积极性。因此，教师要帮助学生掌握正确的学习方法，以让学生更方便、更有条理地掌握知识，提高学习兴趣。
4.发挥多媒体的作用，增强学生的学习兴趣。教学实践证明，学生对于幻灯、投影、录像、电视、电脑等现代化教学手段辅助教学非常感兴趣。所以，教师可以利用学生的这个特点，发挥多媒体教学的作用，把教学内容中微观世界、空间结构、生命发生过程在大屏幕上展示出来，引导学生积极、主动地探究知识，吸引学生的注意力。这种多媒体技术手段的应用，不仅生动、形象地展示了教学内容，产生了较为直观的教学效果，而且丰富了学生的想象力和观察力，有效激发了学生的学习兴趣。
三、走进生活，激发学生的学习兴趣
笔者在教学植物部分时，突破传统教学模式，带着学生来到大自然，让学生亲眼看、亲手摸、亲身体会。
在野外的活动课，排除了课堂紧张的气氛，让学生在轻松的环境下学习，做到了劳逸结合。笔者用问题“植物生长得如此好，养分来源何处？”引导学生了解一种植物分类法：依据营养来源分类。按营养来源可分为自养型和异养型。能自己合成有机物的是自养型植物；依赖于现成有机物的是异养植物。结合有机物的生成，讲解了光合作用，给学生总结出绿色植物都进行光合作用，可以产生有机物，所以绿色植物都是自养型。让学生了解、牢记自养型植物后，结合课本给学生举出几个常出现的异养型植物。
在交流过程中，笔者拿出自己事先准备的“海带、苔藓、松球、水稻、苹果、花生”。用学生生活中常见的事物，通过对比讲解，让学生了解植物分类的其他依据，使学生初步认识：海带是藻类植物，苔藓是苔藓植物，松球是裸子植物，水稻花生是被子植物。然而，对于被子植物，笔者准备了花生、水稻，又为被子植物中常见类型埋下伏笔：双子叶无胚乳、双子叶有胚乳、单子叶无胚乳、单子叶有胚乳。
综上所述，学习兴趣在生物教学中起着至关重要的作用。激发和培养学生的学习兴趣是广大生物教师不懈的追求。当然，激发学生学习兴趣的方法很多，教师在日常教学中要根据学生的具体情况与具体的教学内容，选择适合自己的教学方法。只要与教学内容紧密联系，富有趣味性，能够激起学生对生物学习的主观意愿的教学方法，就是好的教学方法。学生对生物学习有了强大的兴趣，就会对学习产生积极性和主动性，从而全面提高课堂教学效率。