智慧引领 互动生成

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“智慧引领、互动生成”的课堂教学，充分凸现学生的主体价值，但也绝非对教师主导作用的削弱和消减;相反，是对教师主导作用的提升和超越，我们倡导教师主导课堂，决不是主宰课堂。这样的课堂要求教师在课堂教学中寻求一个支点，审时度势地调整好自己的角色和作用，“导在所当导，放在不得不放处”，对课堂上生成的原生态的课程资源即时地进行科学的、艺术的加工处理，以使学与教实现动态平衡，最大限度地放大课堂的教育功能，让师生在充满生命活力的课堂里相互关照，幸福成长。

一、解析教材与学情

接力跑是田径项目中唯一集体合作项目，是“跑”类教学内容的重要组成部分，激烈、刺激，富有对抗性，能充分调动学生的积极性。迎面接力是接力跑其中的一种形式，本课承载的技能是立棒式传接。立棒式传接的动作并不复杂，单调过多的强调传接棒的技术性，而忽视激发与保持运动兴趣和团队合作就失去了原有的意义。因此，在教学中除注重学生的身体锻炼、掌握技能的教学外，更多、更重要的是增强学生的团队合作意识和增进心理健康。

本课教学对象为小学二年级学生，他们活泼好动，注意力不易集中，但模仿能力强，针对这一特点教学采用启发、模仿、竞赛等教学法，充分挖掘每个学生的潜在能力，发挥学生的主体作用，更好地促进学生努力达到教学目标。改变以往的教法，突出了学生乐于学，自主学，教师辅导的教学方式，达到互动的效果，同时也比较符合低年级学生的心理和生理特点。

二、解读教学流程

1.谜语擂台，激情导入

关注学生的生活经验和已有的知识水平是新课程的重要理念。课始，组织学生进行猜谜语的擂台赛，如：十人两个筐，齐把西瓜抢，明知筐无底，硬要往里装。双手摇，双脚跳，钻过城门，跨过小桥等等，排球、游泳、跳绳、举重、拳击等各类运动项目在学生争先恐后的回答中相应而出。接着组织各种运动项目的模仿练习，这种新颖的徒手操形式不仅能使学生保持较高的学习热情，而且能使各个关节部位得到充分的活动，不知不觉中达到热身的目的。

2.自主探索，掌握技能

学起于思，思源于疑，求知欲是从问题开始的。在教学中让学生置身于问题之中，形成强烈的问题意识，带着疑问去学习，更能活跃思维的积极性。

首先进行“黄河、长江”的游戏活动，教师与1名学生演示问题：击掌后迎面撞到了一起，不能迅速地向前跑出。接着鼓励学生敢于说出问题的关键所在。然后结合正确的示范，学生便清晰明了：用右手击右手，从右侧跑过，就不会撞一起了。最后学生在兴趣盎然中进行游戏活动，同时也解决了迎面击掌时错肩跑进的动作要领。

第二步，合理转化。在学生熟练掌握右手击掌、错肩跑进的动作后，出示接力棒，要求学生用接力棒进行传接。然后让学生用“看一看、想一想，说一说，学一学”的方法进行学习。通过富有启发性的问题，如：“如何握棒？握在棒的哪个部位？接棒时手型又是什么样？”这样层层深入、循序渐进的练习形式，再加上教师适时的智慧引领，师生互动掌握接力棒的传接方法。

第三步，适时迁移。低年级学生兴趣产生得快，消失得也快，所以如何保持学生的学习兴趣是本课的焦点。除了营造良好的教学氛围，建立和谐的师生关系，使学生在轻松愉快的环境中学习之外，更要重视运用场地、器材的变化，让学生的多种感官都参与到教学活动之中。于是，利用接力圈进行传接练习，新颖的器材给学生耳目一新的感觉，然后针对学生过早传棒、接棒不主动迎取这些动作现象进行分析，由教师的夸张动作演示，让学生进行正误动作的对比，清晰地发现问题，引领分析传接时动作不协调会影响跑进速度的结论。这样形成较完整的探究过程，再经过反复练习，迎面传接动作做到适时、主动。

3.合作游戏，竞技体验

现在的社会生活、学习过程中，越来越多地要求加强合作，“没有合作就不会享受到成功的快乐”，这已经不是一句空话。为了突破本课传接动作做到快而稳的教学难点，以及学生的团结、协作精神的培养，组织学生进行障碍跑接力赛，让学生在活泼的游戏中释放激情，快乐地体验同伴配合以及友善竞争的乐趣。身临其境地进行竞技体验，既能使学生在游戏比赛中展示自己的运动能力，同时又能巩固所学的迎面传接的动作方法，更能真切地感受到体育课堂那独特的竞技魅力。

4.归纳总结，放飞梦想

为了有效地对本课的学习加以归纳和总结，并使学生的运动兴趣有可持续性的发展，主要安排以下内容：一是紧扣情境主题，说说本节课当运动健儿的收获以及取胜的秘诀。二是欢庆胜利，在音乐的伴奏下师生一起放松身心，放飞梦想。

三、本课教学特色

1、“良好的开始是成功的一半”，在教学中充分关注学生的情绪状态，想方设法调动学生的积极性，维持他们学习的兴趣和注意力，环节设计松紧有度。要上好一节课与教育心理是紧密联系的，这一个理念在我们的教学中应该认真加以落实。

2、“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。建构主义认为，学生的建构不是教师传授的结果，而是通过亲历，通过与学习环境交互作用来实现的。教师扎扎实实引导学生探究迎面传接的动作方法，调动学生多种感官参与，让学生在体验中学习。这种体验是丰富的，也是深入的。

3、“智慧引领，互动生成”。抓住接力跑教材的本质，引导―从比赛中切入，探究―在活动中进行，应用―在游戏中延伸。教学环节层次分明，条理性强，真正做到在大处上做文章，于小处中润色。

（江苏省海门市育才小学）