浅谈数学教学中学生学习习惯的培养
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播种行为就收获习惯,播种习惯就收获性格,播种性格就收获命运。什么是教育?简单一句话,就是要养成习惯。可见培养学生良好的学习习惯的非常重要。知识只是一时的、短暂的,而教师对学生养成良好习惯的培养却是十分重要的长久的,一辈子受用不尽的,但好习惯不是天生的,这需要后天的培养。那么低年级学生应该注重培养哪些习惯呢?
一、培养学生专心听讲的习惯
学生认真听讲是学好数学知识,提高能力的基本保证。低年级学生好奇,好动,注意力容易分散,持久性差。在实践中,我深深体会到这是直接影响学生听课效率的主要原因之一,因此,教师要培养学生上课专心听讲的习惯。为了培养学生上课专心听讲的习惯,首先要求学生听课时,思想不要开小差或做小动作,注意力要集中;其次要求认真倾听其他同学回答问题,仔细研究他们回答得是否正确,有没有需要补充的,有没有更好的建议;再次要仔细观察老师的演示和板书,并按要求认真的操作学具,做好练习。
专心倾听时学生主动参与学习的过程,积极思考的基础,也是提高课堂学习效率的前提。而对于低年级学生来说,40分钟的课堂学习,真的很难集中注意力去倾听。针对这样的特点,我们更应想方设法运用各种手段来激发学生专心听讲的好习惯,这就要求教师在课堂语言上力求儿童化和趣味性。数学教学内容本身比较抽象、枯燥,如果语言在生涩、呆板,学生学起来就乏味,疲倦,很难保持高度的注意力。这一点,我们不妨从自己的切身体验上说起,当我们在听一些名师讲课时,常常会顾不上做笔记,更不会交头接耳讲话,而是全部的注意力都深深地被吸引在课堂上,教师深情并茂的语言,充满了智慧和经典的评价,无不吸引着我们的眼球和身心,还有时间去聊天、去走神么?因此,教师语言在精炼准确的同时,更要生动活泼,增加形象思维色彩。
二、培养学生认真审题的习惯
很多数学教师都遇到过这样的学生,第一遍做题,出错较多,重新做,即使老师不讲解,也能做对,这样的情况,有的教师往往简单的归之为粗心。经过观察了解,发现其中很大部分原因是学生在解题前没有认真审题。审题时正确解题的前提,那么,如何培养学生认真审题的好习惯呢?
1.教会学生认真审题的方法。为了帮助学生更好地理解题意,要启发学生动用一些辅助手段。如在练习看图列式时,把题中已知的数字先写出来,这样就不会看错条件和问题,数字也不会搞错。低年级学生要求他们用笔尖指着每个字读题,画出关键字等,同时规定学生把题读懂,一遍不行,两遍,反复读,直到真正弄懂题目的意思。
2.教会学生观察题型。如对于两步计算的混合式题,要在题目中标出先算哪一步,再算哪一步,想一想用什么方法可以计算简便,什么地方可以口算,什么地方用笔算。
3.要求学生审题要贯穿整个解题过程。既要看全题,又要看运算过程中出现的新数字,新关系,做到方法得当。
三、培养学生认真独立做作业的习惯
作业时学生最基本、最经常做的独立的学习活动,是课堂教学的延伸,是理解、巩固、运用所学知识,形成基本技能的重要环节。那么如何培养学生认真写作业的习惯呢?
培养学生认真计算的习惯。计算要正确、迅速,计算方法要正确、灵活。要达到这些要求,除了使学生理解算理,掌握法则外,还必须培养学生认真计算的习惯,由于低年级学生年龄小,在计算时会出现各种各样的错误。
培养学生认真书写的习惯。无论是课堂练习,还是课后作业,我都要求学生一笔一画地写。榜样的力量在低年级学生学习中很重要,要想让学生认真写,首先教师要用自己工整美观的板书去潜移默化地影响学生,并经常对作业书写工整、干净的学生给予表扬和展览。这样,就能使学生自觉地检查和提高自己的书写水平,养成良好的书写习惯。
培养学生自我检查作业的习惯。检查不仅可以提高作业的正确率,而且可以使学生从小养成严谨的学风,所以培养学生自我检查的能力非常重要。在教学中,可从以下几方面培养学生认真检查作业的习惯:第一,要求自身用一丝不苟的精神为学生作表率。在讲解每一道例题的时候,不仅要认真计算,而且要认真检查。第二,通过具体事例使学生认识到检查的重要性,从而使检查成为学生自觉的行为。第三,要交给学生检查作业的具体方法,使学生形成检查作业的习惯。
培养学生订正作业的习惯。不少学生没有认真订正作业的习惯。作业本发下来,不少学生一般只注意看得分,而不留心检查作业中的错误,因此,我经常对学生强调:作业本发到手,先集中注意力巡视一下有没有错误,然后通过自己的分析思考,认真订正作业。这样坚持下去有利于巩固学生的基础知识,提高基本技能,同时对学生的作业质量也是一个有力的推动。
四、培养学生主动参与交流讨论的习惯
讨论是在教师的指导下,通过一定的组织形式,引导学生就教学中的某个问题发表看法,从而得出正确的结论,完成某一教学任务的一种教学方法。通过讨论,增强师生间、学生间的多向信息传递,不仅活跃了课堂气氛,而且充分激发了学生的学习兴趣,有效地发挥了学生的主体作用,提高了学生灵活运用知识、分析问题、解决问题的能力。教师在关键处予以指导,让学生不轻易放弃自己的方案和想法,也不迷信权威,逐渐学会讨论问题的步骤和方法。
孔子云:“少年若天性,习惯如自然。”有了良好的习惯,才能提高效率,收到事半功倍的效果。总之,在数学教学中,尤其是低年级学生的数学教学中要培养的数学习惯有很多,作为他们的启蒙教师要及时发现学生的问题所在,对他们在学习时出现的问题帮助他们找出错误原因并加以改正,并能从源头起杜绝这些现象,使孩子们养成良好的数学学习习惯。