初中物理教学学习兴趣的培养

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学生对物理学习所产生的畏难情绪，最主要原因就是对物理失去了学习兴趣.教师在教学过程中应了解学生的学习状况，通过创设实验、探究教学、信息技术等途径注重培养学生的学习兴趣.

一、通过创设实验，培养学生兴趣

实验教学是师生互动教学中的关键教学活动，不仅解决认识论问题（做什么），还涉及解决方法论问题（如何做）.物理学科是一门以观察实验为基础的科学，指导学生会观察实验现象，使学生获得感性认识，培养学生的观察能力和思维能力.

【案例1】“观察水的沸腾”实验

目标：观察如何组装实验仪器；如何使用酒精灯，温度计的量程和最小刻度.

教学：指导学生观察温度计指示上升的过程中烧杯里的水出现的现象；引导学生分析发生沸腾的原因条件和特点，反映的物理现象及物理量变化过程遵循什么规律.通过直观地观察实验现象，帮助学生认识物理现象和原理，提高问题分析能力.

【案例2】“声音的特征”实验

目标：声音的特征；音调的高纸与发声体之间的关系.

教学：由每个学生拿出相同的六根筷子将筷子紧按在桌面上，筷子之间相隔大约1厘米，筷子的一端伸出端面，用一张纸划过筷子伸出的一端听它振动发出的声音，再将其中中间的三根筷子拿掉，再次用纸划过筷子伸出的一端听它振动发出的声音，注意纸两次划过筷子时快慢大致相同.比较两种情况下纸振动的快慢和发声的音调的高低.

【案例3】“平抛运动”实验

目标：平抛运动的现象；平抛运动的本质.

教学：选择演示实验：抛出的粉笔头，桌上滚落的玻璃球，水流的喷射，平抛运动演示仪，闪光照相等.其目的让学生认识“平抛运动可以看作是水平方向的匀速直线运动和竖直方向的自由落体运动的合成”这一规律.我们利用演示实验应清楚地显示出演示内容的本质特征，更好地调动学生的思维积极性.

二、开展探究教学，发展学生兴趣

探究教学依据物理学科的特点从“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个方面摸索出一种素质教育的有效实施模式.帮助学生树立“运用实验手段来解决物理问题的习惯”，培养学生的创新能力和实验能力.

【案例4】“浮力现象”探究

目标：浮力的影响因素；浮力的应用.

教学：由生活经验和教演示实验，引导学生对浮力这一事实进行理解.物体受到浮力与什么有关泥.这样迫使学生去思考，去探讨调动学生的学习积极性.引发以下思考：（1）物体一部分浸在液体中和全部浸在液体中所受浮力的大小是否相同？（2）体积相同形状不同的物体全部浸没在同一种液体中物体所受浮力的大小是否相同？（3）体积相同密度不同的物体全部浸没在同一种液体中所受浮力的大小是否相同？（4）同一物体分别浸没在不同液体中所受的浮力是否相同？

【案例5】“滑动变阻器的运用”探究

目标：掌握滑动变阻器的工作原理；滑动变阻器与灯泡的亮度的关系.

教学：观察滑动变阻器的结构，带着问题观察，电阻丝什么位置的绝缘漆被刮去了？为什么要刮去？哪两个接线柱之间的电阻不变的，哪两个接线柱之间的电阻很小几乎是零？移动滑片时哪两个接线柱之间的电阻随着改变？向哪个方向移动时电阻变大？变阻器的原理是通过改变导体在电路中的长度改变电阻，从而改变电路中的电流和灯泡的亮度.

【案例6】“光的传播”探究

目标：光源的定义；光的传播原理和路径.

教学：教师如果按照教材上提出问题“光源发出的光是怎样传播的呢？”原封不动地直接教学，可以想像，学生面对一个早已熟悉的问题，猜想和假设会很快趋向一致，探究兴趣就会降低很多.若变换提问的角度，提出学生不熟悉的问题“大家都知道光在空气中是沿直线传播的，在哪里不是沿直线传播的呢？”，将会很快激起学生强烈的学习兴趣.引导学生提问，应实施具有探究性的教学策略，激发学生的探究热情.

三、借助信息技术，创新情景

信息技术，具有形象性、直观性、容量性，便于创设情境，激发学生兴趣.有利于改革学生的兴趣模式和思维能力，为培养学生的创新能力开辟更为广阔的天地.

【案例7】“核能”教学

目标：掌握核能的基本概念.

教学：利用多媒体播放：原子弹模型、原子弹爆炸、秦山核电站等录像.提出问题，让学生思考，并组织学生相互讨论，然后由小组长发表观点，最后老师补充讲解内容并归纳总结课题.应用多媒体辅助教学让枯燥的物理理论得以升华，形象而又直观的过程激发学生的学习兴趣，使学生变被动为主动，从而更加崇尚科学.

【案例8】“凸透镜成像的规律”教学

目标：凸透镜成像的原理；凸透镜成像的应用.

教学：利用幻灯片展现照相机、投影仪、放大镜的特点，并用动画演示照相机的工作过程.从而探究出凸透镜成像的规律，特别是照完一人的全身照再照半身照时，照相机应如何靠近人.通过信息技术，帮助学生理解凸透镜的成像原理，促进学生学习.

【案例9】“物体运动的快慢”教学

目标：表示物体运动快慢的物理量；利用速度公式进行运算.

教学：利用信息技术在大屏幕上播放 “奥运游泳运动员泳池奋勇冲刺”的视频，让学生感悟“物体运动快慢”.或者将火车、汽车、马车等物体的行驶视频组合在一起播放，给学生以感官刺激的同时，调动学生的学习积极性，激发他们的思维欲望，有利于教学顺利进行.

总之，初中物理教学，应遵循“以学生发展为本，以提高科学素养”的新课程理念，基于学生的原有认知经验，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维.面对个性化的学生和多元化的发展，教师应采取积极措施，变换方法，优化教学.在教学实践中，正确引导学生由消极变为积极，由被动变为主动求学，从而有效地激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣.