美好,在教学文化中蕴育

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[摘 要]教学过程是一种文化传递和创造的过程，打造教学文化的具体措施主要从三方面展开：课程文化的建设、科研文化的建设和课堂文化的建设。教学文化的建设可以促进学校教育管理、教育思想和教学方法等的变革，可以促使学生产生积极的情感和创新意识，是学校培养现代人的独特财富和资源。

[关键词]美好教育；教学文化；学校发展

[中图分类号]G420

[文献标识码]A

[文章编号]2095-3712（2014）27-0022-05

一、“美好教育”与文化

当前，全国第八次课程改革向纵深推进，教育前所未有地承载起更艰巨的时代重任和历史使命――推动人类的进步，发展社会的繁荣。打破陈旧迂腐的教育观念和教育模式，以构建生命意义的课程文化和课堂文化为重点，让学生接受美好的教育，获得完备的能力，是我校各项工作的重点。

著名学者肖川在《教育的理想与信念》中提到，“文化是一种解救策略，把人类逐步从自然的、社会的及自身的牢笼中解放出来，便是文化的永恒主题。文化作为一种学习过程，是与作为认识、行动、体验和自我表现的完整的人联系在一起的”。

学校文化指的是学校各方共同拥有的价值观、信念、态度、作风和行为准则。它包括了一所学校以往的历史积淀、学校自我发展的主题等。学校文化可以促进学校教育管理、教育思想和教学方法等的变革，可以促使学生产生积极的情感和创新意识，是学校培养现代人的独特财富和资源。建设学校文化重点是领悟“学校精神”“学校目标与方向”，接受其中蕴涵的要求，从而使学校各方产生心理压力和动力，促使学校教育目标顺利完成。

青云谱学校提出了“做最好自己的美好教育”的办学理念。“美”即“各美其美，美人之美，美美与共”；“好”即“追求做最好的自己”；“美好教育的核心”是“尽善尽美，臻至完美”。在这样的理念中，我校的育人目标是“打造志存高远、儒雅睿智的教师队伍，培养知书达理、多才多艺的学生”，总之就是一句话――培养美好的人。

在这样的办学理念引领下，教师文化离不开学习、反思及团队文化的熏陶，这是一种从个人到团队的循环往复、螺旋上升的过程。教师通过对身边问题的扎实研究、进行个人成长规划等方式，不断成长，做最好的自己。

学生文化离不开学习、思考及实践的内化，让学生在青云谱学校的学习中不断提升、成长。通过生本合作学习小组（团队）、课外阅读考级评估（过程及结果）、学习2+1特长等方法，使学生成长为最好的自己。

二、教学文化的内容

怎样理解教学就是一种文化？教学过程本质上是一种文化传递和创造的过程，是学生在教师指导下，对人类文化的认识活动、实践活动和发展活动的统一过程，教师要把办学思想渗透到学科教学中。它的内涵表现为深刻的教学、真诚的教学、互动的教学。总之，教学文化涵盖教学生活方式、教学集体意识、教学习惯、教学制度和思想等。

要打造美好教育的教学文化，应该包括哪些重要的内容呢？根据青云谱学校的办学实践和办学实际，我们认为新时期的教学必须重新建构，指向育人的文化，即课程文化要打造与学校办学理念相宜的课程系列（核心），通过提升教育科研水平来打造科研文化（必然通道），通过改革课堂教学来推进课堂文化建设（重要策略）。如图2所示。

三、打造教学文化的具体措施

（一）课程文化的建设

课程改革由技术取向向文化取向转变，其转变的核心是课程文化精神的转变。研究课程要考虑课程对人的发展的重要作用，要考虑对学校教育和师生发展的影响。“课程是充满灵性的空间”，如同上海市迎园中学的表述，“课程就是学校一切教育教学生活的全部”。因此，我们要回归课程的本质，凸显教育意义，追求课程目标――促进学生全面又富有个性地发展。在建设课程文化的过程中，校长带头践行学校文化，增强“美好课程”的领导力。校长结合学校培养目标制定了《青云谱学校美好课程方案》，培养学生独有的素养――书卷气，提高学生的艺术素养，增强学生的实践能力；积极为学生搭建展示平台――艺术节、书香节、体育节、科技节；开展教师研修文化建设――校本研修、读书交流、脑力激荡、微课研究、微技能研究。在建设“美好课程”的过程中，基于学校的特色，我们积极开发、整合校本课程，并做了如下思考与实践（美好课程介绍第一稿）：

在此基础上，我们进行了整合、创新，积极构建“美好课程体系”（第二稿）：

（1）规划：打造“经典・创意”的课程品牌，内容由德育、学科整合、办学特色、学生年龄特点等部分组成；目的是满足学生学习、成长的需求，加强学生学习过程、教育内容中关于育人价值、核心能力的研究，打造“主题模块”课程。

（2）实施：由教学校长、教导主任领导；德育校长、大队辅导员、年级组长、教研组长和教学骨干推动；具体负责人是各年级组长。

（3）管理：每个学校领导蹲点一个年级，邀请专家指导、讲座，定期开展研究部署，做好课程工作。

（4）评价：（教师）定期推出观摩研究课进行交流，予以奖励，鼓励先进；（学生）关注学生的成长和体验，注重过程性、发展性和动态评价。

我校有语文、数学、英语、术科四个教研组，在多年的教学实践中，几个教研组间不断合作、前行。下面以语文教研组的“教师重组型校本研修活动”为例谈谈打造教研团队文化的做法。

[活动背景]

随着素质教育的全面推进和课程改革的深入发展，人们开始关注校本研训。开展校本研训必须以促进每个学生的发展为宗旨，以新课改中教师所面临的各种具体问题为对象，以教师为研究主体，以学校为研究基地，研究和解决教学过程中产生的实际问题，总结、增加教学经验。校本研训将教师的教育教学活动与实际结合起来，能够有效整合本校的培训资源，充分调动教师专业化发展的内驱力，有利于实现教师的专业化发展。随着课改的实施与深入，我校教师在理解教育理念和把理念转化为实践方面还存在不少的问题：