素质教育根在哪里

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内容摘要：“百年大计，教育为本”，小学教育是基础教育，是人才奠基工程，是本中之本。但是素质教育根在哪里？根在课堂，根在教学，根在手握教书育人大权的教师那里。教学是学校教育的主要途径，教师是学校教育的主体力量。学校要实施素质教育，自然也不能例外。本文笔者着重来谈谈素质教育的根应该在哪里。

关键词：素质教育 素质 实践

随着教育事业改革和深入发展，全面推行素质教育，培养和激发学生主观能动性和创造性，使学生愿学、爱学、乐学、会学，并拥有“一技之长”成为“合格加特长”的合格人才，是现代教育的热点问题，备受社会关注。

“百年大计，教育为本”，小学教育是基础教育，是人才奠基工程，是本中之本。但是素质教育根在哪里？根在课堂，根在教学，根在手握教书育人大权的教师那里。教学是学校教育的主要途径，教师是学校教育的主体力量。学校要实施素质教育，自然也不能例外。积极探索教育规律和素质教育的运行机制，改革改进课堂教学方法，推进素质教育不断深化，是时代赋予教师的义不容辞的光荣使命。

就当前形势而言，教师在教学中实施素质教育，要从两个方面着手。

一.努力提升自身素质

“打铁先要自身硬”。实施素质教育，身教胜于言教。教师首先要努力提升自身素质。

1.增强素质教育使命感

教师要把握时展大局，充分认识素质教育取代应试教育的必然性和迫切性。素质教育成功与否，关系到九年义务教育成果能否巩固，关系到“科教兴国”战略能否落实，关系到国家富强和民族振兴，“中国梦”能否成真。教师要站在祖国未来的高度上，适应时代潮流，敢于担当重任，冲破传统观念束缚，增强素质教育的使命感和事业心。

2.树立科学素质教育观

教师要认清学校教育的地位和现状，认清自身的时代价值和责任，树立科学的素质教育观。我认为，全面、切实贯彻国家教育方针，就是素质教育;促进学生德智体全面发展，培养学生的主人翁精神，为长成主动型、创新型人才奠定牢固基础，就是素质教育。前国家教委副主任柳斌的“六个学会”，就是素质教育目标形象化和具体化的表述：“学会求知，学会做人，学会生活，学会健身，学会审美，学会交友。”

3.正确认识教与学关系

教师要正确认识教与学的关系，才能把素质教育落实在课堂上，落实在教学上，落实在一次次的教学活动上。

教与学的关系有多种说法。诸如“教为主体，学为客体”，“教与学都是主体”，“教为主导、学为主体”等。只有最后一种说法才是科学的，严谨的。它准确表达了师生在教学中的地位、作用和关系。学习是一种主体认识活动。学习者的主动性和积极性，是学习成功的内因，即关键因素。从这个意义上讲，教师的教不过是外部因素，是帮助和促进学生学习的，是为学生的学习服务的。教师要尊重学生的主体地位，促进学生自主学习和主动发展。

4.自觉提升综合素质

教师要把《中小学教师职业道德规范》作为座右铭，在工作实践和日常生活中，自觉加强师德修养，自觉提升综合素质，自觉提升业务能力和教育水平。在教学过程中，能“厚德载物，自强不息”;能严于自律，自善其身;能学而不厌，诲人不倦;能善于研究，无研不教;能先学后教，教学相长;能“积跬步致千里”，以汗水换成功;在教学中能高屋建瓴，驾驭自如，知识和能力能满足学生需要，能适应素质教育要求;能告别教书匠，勇当教育家。

二.主动探行素质教育

教师要在课堂教学中主动探行素质教育，逐步提升素质教育水平，积累素质教育经验。

1.努力探索实践

受应试教育传统和社会环境制约，素质教育目前正处在“百花齐放”的理解探行阶段，尚无系统模式可循。担当素质教育重任、身处教学改革最前沿的教师，要自觉行动起来，正确处理素质教育与应试教育之间的关系，在备课、上课、批改作业和课外学习活动指导等教学环节中，积极进行素质教育教学改革实验，并善于总结发现，注重创造积累，在探索中寻求突破，形成经验，收获成功。

2.面向全体学生

如前所述，促进学生全面发展就是素质教育。而关键则在于教师在教学实践中如何促进并达成学生全面发展。教师要坚持因材施教和分层教学的原则，课堂上要关注每个学生，让每个学生都有活动、展示和发展的机会，使各类水平的学生都能得到发展，在知识能力上首先实现全面发展。

如何对待后进生，是检验一个教师能否落实全面发展的试金石。我的体会是，教师要以更大爱心和耐心对待后进生，努力做到“四先”。即课堂先提问，作业先批改，课外先辅导，考后先谈话。以实现学习成功、克服厌学情绪为突破口，从“逼学”到愿学，从愿学到乐学，促进后进生逐步实现全面转化。我初登讲台时，成功转化了一位外号“班大王”的后进生。给我的快乐，给我的动力，十多年来一直都在激励着我，鼓舞着我。鼓舞着我乐教乐学，鼓舞着我热爱工作，热爱学生，热爱每一个学生，尤其那些暂处困境的所谓的后进学生。

3.培养三种能力

教师在课堂教学改革实验中，要尽快摈弃“重课本知识传授、轻基本素质培养”的应试教育弊端，承扬传统教学模式精华，积极运用“导学式”、“探究式”、“合作式”的教学方法，多种手段并用，教书育人并重，引导和鼓励学生动口、动手、动脑，从听会到学会，从学会到会学，从会学到会用，逐步形成三种基本能力。为未来走向社会，奠定良好的素质基础。

一是学习能力，能独立学习和继续学习，离开老师也能获得自己所需要的知识;二是应用能力，即运用自己已有的知识和能力，去发现、发明和实现创造的能力;三是适应能力，能海纳百川，兼容并包，能与任何人，包括反对过自己的人一道工作，能在各种环境下生存、生活和工作，并能做出一定成绩。

4.重视课外教学

教师要像对待课堂教学那样，重视课外教学。这是改革课堂教学，培养学生的实践能力，达成“会用”的教学目的，实现素质教育的关键所在。教师要从备课开始，坚持有计划、有组织、有指导、有结果、有检查、有评说的“六有”原则，避免课堂学习的简单重复，避免有头无尾和花架子式的课外学习，讲求实用，追求实效，以活动内容趣味性和培养实践能力为重点，开展课外教学。

手握教书育人大权的老师们，只要能把自己面前的一个个孩子，看作承荷民族未来的一株株素质教育幼苗，爱心呵护，耐心浇灌，精心培育。那么，这些幼苗，必能长成素质教育的参天大树，成为祖国栋梁，时代砥柱。

素质教育取代应试教育，虽是经济、文化、社会发展的必然结果，但仅靠教师一方努力仍是不够的。还需要学校、家庭和教育行政部门，乃至全社会的共同努力，用合力推动，用法制保障，才能促进素质教育早日全面跃登历史舞台，为振兴中华，实现中国梦，展示风采，做出贡献。

（作者单位：山东省临沂市西郊实验学校）