浅谈高中化学导学案的编写

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导学案是指在学科教学过程中教师运用恰当有效的方法指导学生达成学习目标的学习指导方案。教师设计导学案的主旨是教会学生学习。在教学过程中引导学生针对不同类型的学习内容，运用与学习内容相适应的学习方式，合乎规律地学习。

要探索设计出能真正将学生引导到学习主体地位上来的指导学习方案，并切实运用到教学实践中，以达到预期的教学目标，是高中化学教学导学案的实用性研究的主要内涵，导学案是不同于教案和学案的一种教学手段或者说是教学媒体。以往的学案，其实是预习或复习提纲，而导学案是在学案的基础上，加入了教师的“导”。这里的“导”的方式有如下几下几种：

（1）创设生活情境，引导学生从生活实际中提炼问题；

（2）设计问题，引导学生承上启下，温故知新；

（3）提供思路，因势利导，循循善诱，引导学生进行顺畅的思维活动；

（4）提供操作方法，引导学生实践操作；

（5）提供剖析问题的方法，引导学生分解难点，为学生铺设台阶，引导学生的学习活动步步深入；

（6）提供解决问题的范例，引导学生将知识融会贯通，灵活运用。

“导”的顺畅，学生后面的学才顺畅。导学案的编写要根据课堂实施内容和环节的不同而有所差异，并且要与其他教学方法相结合，下面我们以《氮和硫的氧化物》的教学为例，阐述导学案的编写：

一、课前准备

课前对环境污染物进行分小组调查，展示收集到的信息、图片等资料。

设计思路：情境创设，调动学生积极性，激起学生兴趣，培养环保意识。

二、学习目标及重点

1.学习目标

（1）了解二氧化硫的物理性质，掌握二氧化硫的主要化学性质；

（2）了解可逆反应的概念，知道SO2的漂白原理。

学习重点：二氧化硫的化学性质。

2.预备知识

归纳酸性氧化物通性，填写下列有关CO2的性质:

（1）指示剂变色：遇紫色石蕊试液

（2）通入澄清石灰水后的现象， ；

反应方程式： ；

（3）与碱性氧化物反应：与Na2O反应；

（4）与水的反应 ；

（5）与某些盐反应：与Na2CO3溶液的反应；

设计思路：温故知新，便于以二氧化碳这种酸性氧化物为载体，回顾酸性氧化物性质，为后面SO2性质对比及二者区别做铺垫。

三、根据所给试剂以小组为单位，设计探讨SO2化学性质的实验

1．试剂如下

Na2SO3固体、稀硫酸、酸性KMnO4溶液、品红溶液、溴水、澄清石灰水、酚酞与氢氧化钠的混合液。（仪器自选、自组）

2.所设计的实验及现象记录

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设计思路：发挥小组合作的功能，加强课堂参与度，培养实验设计、探究能力及合作意识。

四、实验探究整合，小组讨论

1.小组讨论

（1）CO2与SO2性质异同？

（2）上述实验中哪些有颜色变化？分别体现了SO2的哪种性质？CO2是否具备这些性质？试总结出区别CO2与SO2的化学方法。

（3）上述哪个实验证明SO2有漂白性？SO2的漂白性与HClO的漂白性有何区别？

2.小组结论展示

设计思路：利用讨论题（1）突出SO2性质重点，漂白性和还原性；利用讨论题（2）突破教学难点，SO2与多种物质有颜色变化，通过对比讨论明确SO2与滴有酚酞的NaOH溶液所表现的是酸性氧化物的性质，与溴水及高锰酸钾表现的则为还原性，而与品红溶液表现的是还原性。

五、技能提升

试参照化合价信息及CO2与Na2O2的反应，结合SO2性质特点，探讨CO2与Na2O2的反应可能出现什么情况？

设计思路：这是SO2还原性的一个延伸，强化本节重点知识，提升应用，培养科学探究精神。

六、课堂反思

1.归纳本节课重点

（1）CO2和SO2的鉴别从SO2的_______性质和_________性质入手。

（2）学习了SO2的性质之后，使石灰水变混住的气体_____（填“是”“不是”）一定为CO2，还需要做_______________________实验来验证。

（3）写出本节课所学主要反应方程式。

2.设计思路

巩固所学内容，加深印象，回扣主题。

七、课堂检测

将SO2气体通入BaCl2溶液至饱和，未见有沉淀生成，继续通入另一种X气体有沉淀产生，则通入的气体可能是_________。

A．CO2 B.NH3C.NO2D.Cl2

设计思路：这个问题设置既可以巩固酸性氧化物的性质，又可以加深强酸制弱酸的知识基础，并且加深对SO2还原性的认识，在巩固基础的同时提升了分析问题、解决问题的能力。

导学案对于智力水平一般的学生，能够起到在学习方法、学习思想上的引领和指导作用，使学生在积极参与的同时，找准重点，破解难点。由此来看，导学案的设计要尽可能建立一个立体的知识的感知的循序渐进的学习模式。