浅谈体育教学中创新意识的培养
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摘 要:创新英文词义解释为创新、发明或者创造某种新事情的行为。本人认为:它是在看着无关的事情之间发现某种相似或共同之处的能力,它是一种超越于实用功利目的之上的精神活动。体育课的教学是教师与学生、教与学的双边活动过程。这个过程不仅是进行各种身体练习的过程,也是思维的过程。既要通过体育活动增强学生体质,也要发展学生的智力,使学生掌握体育技术、技能和科学锻炼身体的方法。因此,在教学中,不能只要求学生作机械的模仿练习,更重要的是要求教师掌握学生心理活动规律,启发和培养他们的正确学习动机,学习兴趣,启发他们积极思维,主动参与,才能充分发挥他们的学习创新性,提高教学质量。
中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2012)06(a)-0171-01
1 研究对象与研究方法
1.1 研究对象
河北省普通中学学生。
1.2 研究方法
1.2.1 文献法
本文采用文献资料法,查阅大量的体育学术期刊及学报,运用综述的形式,对中学体育教师培养学生创新意识进行探研。查阅了国内外相关期刊近90期,对有效培养学生创新意识的文献进行精读细阅,分析、综合、整理。
1.2.2 逻辑法
运用逻辑学原理,对以上研究方法得出的观点,结论和建议结合有关学科的知识归纳整理,进行演绎推理。
2 分析与讨论
2.1 提高体育教师的自身素质
体育教师是体育教学活动的组织者、主导者和参与者。只有高素质的教师,才能培养高素质的人才。首先是思想素质。人的行为是受自身思想意识支配的。只有正确认识体育教学必须进行素质教育的必要性。从认识的高度正确对待基础教育的变革,才可能在实际工作中有目的、有意识地全面、正确地贯彻执行素质数育的战略,使学生从应试教育的桎桔中解放出来。其次是文化素质。目前在部分体育教师中虽然有些体育运动的知识和技术,但缺乏对学生实施素质教育时必要的人文科学和自然科学知识及对社会的了解、肤浅,缺乏责任意识和使命感。很难想象这样的教师如何担当中小学的体育素质教育重任。要求体育教师不仅要有精深的专业知识与技能,也一定要有广博的科技知识和文化底蕴,如此才能适应体育素质教育工作的客观需要。第三是能力素质。要求体育教师不能仅仅了解一些体育项目的知识、技术和技能,更要具备一定的教学能力、教学方法、必要的知识技能结构、积极的创新精神、分析判断问题的能力等。在素质教育工作中,中小学体育教师要加强自身建立必要的知识技能和创造能力的培养,加强自身的能力素质。
2.2 建立新型的师生关系
体育教学是以实践课为主的课程,在教学过程中,师生一起练习、游戏、比赛,共同学习;共同分享胜利的喜悦。在这个过程中建立起的师生关系是其它课程无法相比的。教师与学生之间的心理关系很重要,它主要体现在师生间的心理上的交流。通过这种交流,可以增进师生间的了解和信任,从而建立起真诚的、友好的、融洽的师生关系。尊师爱生是良好师生情感关系的基础。教师要真情对待学生,关心爱护学生,公平地对待学生,不能厚此薄彼,尤其是对于体育成绩不理想的学生,要多鼓励,多关心,相信他们的潜力,切实帮助他们。“亲其师才能信其道”。教师的真情投入,必定会得到学生的真情回报。
完善个性,展现个人魅力,是优化师生情感关系的重要保证。教师要得到学生的热爱,就得有内在的个人魅力。教师要自觉提高自身修养,扩展知识视野,增强敬业精神,提升教育艺术,完善自己的个性。教师得到学生的真心爱戴,学习就会变成一种和谐、愉快、充满感情交流的过程。
2.3 体育教师要更新观念
根据“健康第一”的指导思想,新的课程标准确立了体育与健康课程的性质、目标、内容、标准和评价体系,将体育与健康课程的性质定义为“以身体锻炼为主要手段,以增进中小学学生的健康为主要目的”,突出健康是唯一的目的。
2.4 注重培养学生的想象力
想象的重要性已达到是创新的先导和基础的地位。要培养学生的创新意识,就必须重视学生想象的培养。培养学生想象能力可以采取以下几点形式。
(1)用标准的动作示范,优美形象的语言描述,引导学生想象。如在“初级长拳”的“格挡冲拳”教学时,用形象语言描述,同时再用优美的动作示范,通过直观观察的方法启发,使学生初步感知的印象,建立意识与实践之间的联系。由于直观感知、记忆,头脑中储存有多种多样的表象,便于展开联想的想象。(2)利用原型启发,诱导思考,促进学生想象。原型启发是指从事物的相似和类比中看到或发现解决问题的途径。人类科学技术发展历史证明:应用原型启发解决问题,是引发创造、发明的主要思维方法。让学生从事物的相似属性中悟出动作的本质,探求动作的科学规律。深入浅出地激发学生的想象能力。
4 结论与建议
4.1 结论
新时期的教育就是为了培养创新性人才,创新思维的培养更具有划时代的意义,因此,我们在体育教学中必须认真探索,积极研究,面向全体学生实施素质教育,培养创新人才,把创新教育渗透到课堂教学中。
4.2 建议
精心设计每一节课,以学生为主体。给学生思考、实践的空间。把学生引入一个多想、多问、多变的广阔思维空间,为培养学生的创新思维能力提供平台。学生创新意识的培养并不是一朝一夕的事情,它需要一个长期的过程。学生的创新不管怎样描述它,不管在多大程度上把它看成是一种内在、常规的活动结果,它总是带有不确定的属性。不同的学生的创新过程是不同的、异样的、多样性的。在不断的探索和尝试中,要上好有创新意义的课,老师必须有创新意识和创新能力,在教学思想和教学方法上大胆改革,敢于尝试,敢于摆脱原有的模式,还要在课堂教学中创设宽松的学习氛围,让学生有广阔的思维空间,使他们始终处于积极主动状态,具有不断创造的欲望,不断活动的欲望。同时还要学会独立思考、深入探究的本领,要我们多尝试、多实践。因此,我认为在体育教学中培养学生创新意识可以从“教学引导—— 学生想做—— 学生会做—— 教师指导”这一主线,按照循序渐进一步一步进行培养,从而提高学生的创新能力,使体育教学真正达到素质教育的目的要求。
参考文献
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