做“三有园长”,成“第一追求”

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园长的岗位，是一种责任与追求。如何才能更好地尽到自己的责任，实现自己的追求？这就需要走内涵发展的道路，成为一名有高品位的园长。高品位的园长至少有三个指标：一是爱读书，有底蕴；二是善管理，有智慧；三是勤修炼，有胸怀。

1.文化涵养高品位：做一个爱读书、有底蕴的园长

苏霍姆林斯基反复强调教师的智力背景，认为教师要达到比自己所教的知识丰富50倍，才算好教师。园长是教师的领导者，更要爱学习，爱读书。园长要提高眼界，就得多读一些垫底气、丰富修养的书，如孔子的《论语》、柏拉图的《理想国》，在此基础上，再读一些幼儿教育和心理学方面的专业著作、期刊，并带着园里的教师一起去读，努力构建书香校园。有了书香的熏染和文化的引领，园长才能带领员工们一起走向诗意的彼岸。

读书是一种思考。要做一个高品位的园长，就需要读那些能够孵化新思想的书，并把引发新的思考作为阅读的最大乐趣。如读吴放的《和孩子一起跳舞――给中国幼儿教师的50封信》，在感受幼儿教育多姿多彩的同时，要思考如何用儿童的眼光去看世界，如何用妈妈的心理去和家长沟通，并把这些读书所得与教师分享。

读书也是一种训练。要成为高品位的园长，就应该像朱光潜先生所说的那样，读一部就是一部，口诵心惟，嘴嚼得烂熟，透入身心，变成一种精神的原动力，一生受用不尽。读哲学，务必要把柏拉图的《对话集》读透；读教育学，务必把蒙台梭利的《儿童的秘密》读透。

2.专业技能高品位：做一个善管理、有智慧的园长

特级教师严华银在《今天，如何做校长》一书中提出，当下校长遇到问题时，需要回到教育的本源来思考，回到学校的文化价值来思考。为此，要成为高品位的园长，就必须着力做好三件事：做好课程建设的领导者，做好教师发展的引路人，做好园所文化的建设者。

做课程建设的领导者。园长要确立正确的办园理念，厘清课程建设方向，理性思考园本实际，不跟风、不盲从、不人云亦云，坚持一个方向，坚定一个信念，坚守一个目标，建设属于本园的、稳定的课程，从而形成独树一帜的特色课程。

做教师发展的引路人。园长要始终把教师发展作为幼儿园管理的主旋律，促进教师专业成长。要实施教师发展分层管理策略，确立不同年龄段教师中长期发展目标，为他们搭建锻炼平台，实现快速成长。

做园所文化的建设者。园长要善于凝聚全园教职工的智慧和力量，创设和谐舒适、优美宜人的校园环境，建立刚柔相济、以人为本的规章制度，构建积极向上、团结奋进的精神家园，提升幼儿园的文化影响力。

3.个人修养高品位：做一个勤修炼、有胸怀的园长

美国自白派诗人西尔维娅・普拉斯说过：“魅力有一种能使人开颜、消怒，并且悦人和迷人的神秘品质。它像根丝巧妙地编织在性格里，它闪闪发光，光明灿烂，经久不灭。”魅力从哪里来？从日复一日的修炼中来。

园长的胸怀要越来越宽广。园长不仅要淡泊名利，力戒浮躁，不以物喜，不以己悲，更要高瞻远瞩，站在事业的高度思考和探索幼儿园的发展，以高尚的人格去影响每一位员工，让每位员工都爱岗敬业，凝心聚力，共同创造卓越的园本文化。

园长的引领要越来越精致。园长要经常上观摩课、示范课，活跃在教科研活动一线，对各领域教学、一日活动各环节的组织、班级管理的各项工作都能信手拈来，为教师放样子、树旗帜；要以全球化的视野，纵览幼教全局，及时引进幼教新理念，消化幼教新经验，引领教师不断成长；要竭力避免管理的随意性、庸俗化、粗放型，让管理的每一个环节都精致，幼儿园的每一个地方都精彩。

园长的形象要越来越亲切。园长要深入保教一线，深入班级，让教师和孩子们能时时看到自己的身影，能及时解决师生工作和生活中的问题；要虚怀若谷，像著名诗人邵燕祥在《断句》诗中所言：“走在M秋天的田野上M我问老托尔斯泰：一切M成熟了的M都必须低垂着头么？”用完整的心灵去管理，必定能在成就自我的同时，成就教师，成就高品位的幼儿园。