浅谈如何培养学生兴趣,搞好初中生物教学
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(河北省唐县军城镇初级中学，河北 唐县072350)
中图分类号： G424.1；G633.91文献标识码：A文章编号：1003-2738（2011）12-0240-01
摘要：兴趣是最好的老师，也是成功的起点。本文探索了如何在教学中培养学生兴趣，让学生在轻松愉快的环境中消化吸收课本知识，搞好生物教学。
关键词：兴趣；生活实际；实验演示
展望二十一世纪，最重要的学科当属生物学。随着生物遗传学、生理学、卫生学及基因科学的发展和在农业、工业、国防及目前世界面临的人类、资源、环境和粮食等方面的应用，生物教学越来越受到重视。
著名心里学家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”学生对某门功课有没有兴趣，常常直接影响到他们学习成绩的好坏。回顾近二十年来的教学经历，我感觉如何激发学生兴趣，开启学生求知欲望，让学生在轻松愉快的环境中消化吸收课本知识，是学生学好生物课的重要环节。那么，在教学中，我们该如何提高学生学习生物课的兴趣，从而促进他们更有效的学习呢？
一、联系生活实际，培养学生兴趣
在原先的生物教学中，由于采用应试教育的方法，课前认真备课，钻研教材、查阅资料；课上认真讲解，努力讲深讲透；仔细指导学生完成作业，反复联系。但是一到综合测试，学生成绩很不理想。分析其中原因，学生对于知识的掌握太生硬死板，不能用学过的知识去分析解决问题。
理论从实际中来，也必须用之于实际，脱离实际的理论是枯燥的，离开实际的教学是空洞的。二十一世纪的今天，社会的方方面面无不与生物有关，生物教学要利用学生比较熟悉的自然现象，生活实际和生产实践，挖掘教学内容与生产、实际的联系，让学生感到身边处处有生物。
在教学中，教师列举与新课有密切联系的生活实例，介绍当前人们关心的热点问题，激发学生探究新知的欲望。教师可以提问如下问题，“同学们，你们为什么长得像你们的爸爸妈妈，可是又不完全像呢？”来引起学生兴趣。在讲到植物相关的知识时，教师可以首先提出常见动物的生存和生活方式，然后提出职务是怎样生活的呢？为什么种子必须用透气的容器储藏呢？为什么在选中时要选择大而饱满的呢？我们吃的韭黄为什么会是黄颜色而不是绿色？发蔫的黄瓜为什么放到清水里浸泡后会硬挺起来？潮湿的小麦堆放久了会发热，进而发霉，这又是为什么？
一系列学生们常见的生产生活实际的问题的提出，能激发起学生的求知欲，调动学生的学习兴趣。进而可以在学生中产生一股“生物热”。
二、创设情境，以趣激趣
好的开头是成功的一半，把握好新课程导入环节，对上好一堂课至关重要。教师在上课伊始的短短几分钟内，用新颖、简洁的语言，调动起学生渴求知识的强烈欲望，使学生产生浓厚的学习兴趣，就会使学生的学习注意力高度集中，学生就会在无意识的状态下顺着教师的思路，顺利地获取新知识。创设情景，语言一定要生动、简洁、要创设与教学内容相关的情景。
在将开花和传粉时，首先让学生谈一下所见到的植物的花朵。同学们都争先恐后地说出各种各样的花。这时候教师可以抓住时机提出问题，既然同学们都能说出许多花来，那么什么叫开花？花又是怎么传粉的呢？这时同学们又七嘴八舌地议论开了。有的说靠蜜蜂传粉，有的说靠风来传粉，有的说人工授粉等等。然后板书课题，导入新课，利用同学们所熟悉的的植物的开花和传粉，如小麦、玉米、苹果、梨、桃等，引起兴趣，同时也激发了他们的求知欲。这样一来，既加深了学生对所学内容的认识，又紧紧吸引了学生的注意力，避免了教师枯燥的说教。
三、利用直观教学，激发学生兴趣
生物教学必须积极合理地选择和运用直观教学手段，以激发学生的学习兴趣。首先，利用身边的生物制作临时标本进行直观教学。如在讲根与根系时，可以到田野中挖掘各种各样植物的根，让学生观察。讲茎与根时，可以让学生采集不同植物的叶子，说出它们的名字和形态、结构的不同。在讲到种子的萌发时，教师布置让学生准备玉米种子和大豆种子，并用水浸泡一昼夜后仔细观察。通过观察，让同学们说出种子的内部结构，并区别它们的不同。由于直接观察实物，提高了学生的观察力，也增强了学生的分析能力和记忆力。其次，教师语言要直接形象。教师语言要形象、生动、绘声绘色，使学生有身临其境的感觉。
一个优秀的教师，就应该具备将书本上死的东西，“说”成学生乐于接受的清新鲜活的内容的能力。
四、加强实验演示，调动学生的学习兴趣
实验是学生掌握知识联系实际的捷径，但由于时间关系，学生不可能把所有的实验生物理论都亲自做一做，验证一下。因此，教师必须认真做好演示实验，让学生学会观察，分析实验现象，验证实验结果，理解实验原理，从而达到掌握知识、运用知识的目的。
亲自做实验是培养学生动脑、动手能力，获得知识的重要途径。通过实验，可使学生进一步核实、验证或得出科学结论和所学知识的科学性和准确性，可以独立思考，按实验要求亲自动手操作。这样既锻炼了学生的动手能力，又对知识加深了理解，还提高了学生的观察能力，使学生对生物学产生浓厚的兴趣。
在教学中应尽可能多地把实验演示和讲解结合起来，并尽可能把一些演示实验改为分组实验，把验证性实验改为探索性实验。通过实验，引导学生观察，启发学生分析，并让学生加以讨论，得出结论；通过让学生亲自设计实验、操作实验、细致观察、分析总结、完善实验等一系列活动，可以活跃课堂气氛，学生的主观能动性得到充分发挥。
教师要准确无误的做好每个实验，准备应尽量充分，实验目标要明确。一些实验尽可能做到学生亲自动手，培养学生的观察能力和动手能力。
兴趣是最好的老师，也是成功的起点。霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识能使人产生冷漠的态度，即不动情感的劳动就会带来疲倦，没有鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。”这就是说只有激发学生的兴趣，培养学生的兴趣，才能使学生对所学学科产生学习探究的主动性和创造性。这就要求广大教师应尽量开展创造性教学，努力做到寓教于乐，以趣激学，变苦学为乐学，不断提高学生的学习成绩。