小学语文课堂如何“搞活”

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【摘 要】现在社会对人们的文化和身体素质要求越来越来高，小学文化教学越来越来重要，小学生在语文课堂学习的质量决定了语文教学的质量，所以社会就如何提高小学语文课堂的教学水平和小学生的学习水平进行了研究，谈论了现在小学语文教学的现状和问题，分析了其原因并提出了搞活小学语文课堂的措施。

【关键词】小学语文；课堂教学；搞活措施

和别的小学学科一样，语文学科具有自身的特点，选取教材内容很广，具有很高的艺术性和趣味性，是一门充满了艺术和激情的学科。但是在现在的小学语文课堂教学，小学生的学习情况不乐观，在大多数的语文课堂上，老师基本都是采用了一种盲目的教学方式，照课本念，只是解释表面的意思，学生只能被动的去接受，课堂学习氛围枯燥而乏味，学生的学习兴致不高，所以就如何提高语文课堂的教学水平，学好语文，应该讲究方法，结合小学语文的特色，灵活运用教学器材和教学措施。

一、在语文课堂上实现师生互动

在语文教学中，主要是以学生为主，教师既要注重教学的方法，注重学生的学习方法，随意在课堂上，教师应该把学生放在平等的位置上来对待，平等的师生关系是实现师生互动的基础，所以教师在教学时，说话要亲切，不能因为学生的问题简单和幼稚而表现出不悦的态度，自然的态度可以增进与学生之间的关系，因为教师的不满或者不屑的态度都会对小学生的心理造成负面的影响，还要尊重学生的发言，面对学生的提问，都应该要积极鼓励和引导，合理的去引发，增强学生的自信和学习热情，使他们产生安全感，有勇气和信心提问或者主动回答问题，最合应该实时交流，了解学生的情况，建立一个有好的师生关系。

同时开放课堂是实现师生互动的方法，开放的课堂是师生互动、引导学生和只会教学的场所，所以开放课堂是必要的，开放课堂要有三个条件，分别是开放教材、开放思维和开放评价，开放课堂是在基于开放教材的前提上，基于不同的地区、不同的文化和不同的差异性，课程想要满足文化的特色和差异，与地区发展相适应，就要对教材进行二次开放，让学生在互动中敢于想象、探索和思考，体现以学生为主体的生命价值。而开放的思维是开放课堂的中心，学生应有自己的思维方式，而不是沿用前人的思维惯式，不去思考，不去创新，这样就阻碍学生开拓思维和创新，不利于学生的学习，开放的课堂就是要求学生勇于思考、发问、想象和争辩，拓展思维和创新的空间。

最后开放课堂关键就是开放评价，教师应该把握好教学方法，多了解学生自身的情感、想法和价值观，结合学生的情况，对学生在课堂上的表现进行合理的评价，展示学生的改变，增强教师的教学水平。

二、在语文课堂上文本细读

（一）定位好教材

1.选取好教学内容

在现在的语文课堂教学中，开放教学内容与过去不同，教学内容有了更多的选取，就要对教学素材进行适度的补充，对于语文教学来说，文本的教学内容未必能够满足课堂教学，所以可以适时补充一些课外资料， 来增进学生对课文的理解，当然补充的课外材料，必须要根据文本的实际需要，只要求是否适度、适时和适量，并有利于提高文本教学的原则。

2.解读适宜教学内容

现在教学首先要了解学生要学些什么，从而来确定自己要教些什么，对教材内容进行细读，通过对教学内容的细读，寻找文章、段落和句子之间的特点和联系，构思好训练学生阅读能力的步骤，再从文章句子中寻找亮点，用来指导学生进行阅读，提高学生的阅读能力，提升教学质量。

（二）解读文本中包含的内涵

内涵是指文章要表达的情感或精神，作者往往会将自身的思想或者情感蕴含到文章中，这就要求学生细细解读文本内容，体会文章中所富含的情感或者深意，感受作者的精神，内化情感，增强审美能力。但是解读也要讲求方法，因为文学作品写作的时间不同，文化背景不同，社会环境不同，作者的经历不同，写作时的意境不同，所以就造成了文学作品所代表意义、表达的情感不同，不能一样的标准和心态去解读，解读时要结合当时的社会环境、文化背景、作者经历和创作时的意境，最后来解读文章中的内涵和意义。

（三）注意写作的特色

1.欣赏和分析细节的描写

细节描写就是作者对某一细节进行描写，适当的细节描写可以表现环境的氛围，刻画作品人物的性格，表达主要的思想，所以要深入文本，就要欣赏和分析细节的描写，用心的去感受作者所刻画出的人物形象和他们的生活，走进他们心灵，贴近作品，感受作品的魅力。

2.剖析文章的结构

每一篇的文章都有自己的结构特色，对文章进入深层次的解读，就要分析文章的结构，剖析结构特点，把握好整体，再从局部深入，再回到整体，层层发现，层层深入，层层渲染气氛，突出主题，表达情感。

（四）品味语言的特点

一篇文章都有自己的语言特点，一般要细细品读，才能发现其中细小的关键的字词所表达的情感，品味语言的特点又是三种办法：一是解读文章时，推敲重点的字词，要注重寻找关键字，因为它们往往是文章的关键，统领全文，提升中心，蕴含深意，依次来与文章进行灵魂上的对话；二是在小学语文课堂上，解析修辞的手法，老师也要善于指导学生找修辞的手法，提高学生的遣词造句的正确性，理解修辞手法和语言在表达作者情感的效果，积累学生的语言；三是语言的风格是作品表现的格调，在解读文章时，体悟语言的风格，要从细小之处找出自身体有的格调，由此来深化自己对文章的理解，品味更深的情感。

结束语：

总之，上述的措施可以搞活小学语文课堂，当然也有其他的方法，例如营造活跃的课堂氛围，提高学生的学习积极性；加深知识与学生生活的联系，让学生可以学到实际的有用的知识，可以应用到实际中。在语文教学中，要以学生为主，把握好学生的实际情况，优化教学方法，增强课堂的学习氛围，充满活力，增强学生的学习兴趣，被学生喜爱。

【参考文献】

[1]吕剑茹.小学语文课堂中多媒体辅助教学适切性问题研究[D].中央民族大学，2013.

[2]杜永强.小学语文课堂师生互动研究[D].宁波大学，2012.

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[4]陈东生.如何搞活小学语文课堂教学[J].阅读与鉴赏（上旬），2011，04：41.