浅谈作文的入格教育

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作文是语文教学的半壁江山。有人说：“爱作文就是爱自己的前程”，这话虽然有些夸大，但细想也觉得有一定道理。它充分说明了作文教学的重要性。但时下，初中毕业生写作文，因受话题作文“文体自定”的干扰，作文的文体格式呈现出杂糅的态势，有相当部分学生的文章为“四不像”。原因多，但有一点：作文的起始教育即入格教育没跟上，基础没打好是肯定的。

中学生作文不入格的表现有哪些呢？

记叙文，写人叙事的文章。记叙文总是要通过事来反映人物品质、反映社会生活。记事部分应是文章的重点，但现在中学生最不易写成功的是真正的记事部分，或六要素残缺，或时地交代不明、或人物缺乏活动场景、或经过蜻蜓点水：或刻画人物缺乏方法，无语言、动作、神态、心理的刻画，要么事完文章也即刻结束，无感无悟，停留在一种小学低段水平。

记日记，不了解日记的格式、不明白日记可记述的内容。“日记”应是当天记，记人、言事、说情、记思。不少学生养成了大人记日记的风格：用一句话说明自己干了什么或将要干什么，无价值取向、无思考回味、无细节冲添、感悟提升……

现在科技发展迅猛，学生用书信表情达意似乎成了一种回忆，电话代替了信笺，网络代替了语言，如果非要他写一封信，他会涂鸦完成，有时格式残缺、有时署名和日期颠倒、有时通篇只有一段、有时文章不知所云……错误之处，不胜枚举。

那么，如何做好作文的入格教育呢？

首先，明了格式 记叙文的一般格式：开头一段引出要写的人，中间一段或几段写好一件事或几件事，用一段或几段评价所写的人或事，最后一段回应题目，升华中心。有时开门见山，直接记事：有时事完，文章也完；有时倒叙把意义或最出彩的放在前面。日记，记当天的事或新近持续发生的事，日记是私密的，以记自己为主，常用第一人称呈现。日记应体现日期，年月日不能少，便于可查，星期、天气也不要丢。从内容上说，记人言事、说感抒情、品头论足、皆成文章。书信是与人交流的工具，不宜或不便当面说的，均可用书信表达。它包括结构五部分：称呼、正文、祝语、署名和日期。正文部分为了层次分明，一般一件事说一段、一个意思说一段。为了表达对对方的尊敬，可多称呼。

其次，重点突出 记叙文六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果，经过应是重点。记叙文就是一个小故事，要写得曲折，情节四要素中发展、高潮要吸引人。如平铺直叙，则索然寡味。如记老师关心我，学生的一般模式：我有错――老师发现后教育了我――我改正了，不生动。稍作调整：我有错――老师发现后教育了我――我口服心不服――我的错再犯而碰壁――老师再教育――我改正了，这就要好一些了。又如写同学之间闹矛盾学生的一般模式：闹矛盾――因事解决矛盾――和好如初，如把经过作为重点可调整为：好朋友――闹矛盾――矛盾升级――因事解决矛盾――和好如初，这样一来，文章就要受看一些。

记叙文设若仅仅是写好发展、高潮，缺乏必要的细节，文章也只是较普通的。细节顾名思义就是细微细小的情节。何永康教授说：“从某种意义上说，一个好的细节顶得上千言万语，一两个生活的细节是记叙文的亮和得分点。”由此可见，文章是有必要写好细节的。那么如何写好细节呢？最常见的是运用好动词，准确写出事物的发展变化过程，展现人物精神风貌。有一个学生写老师恨他：刚才还喜笑颜开，突然和我的目光相接，笑容僵住了，目光紧盯住我，嘴角动了动，眼神开始放射出一种愤恨，整个眼神向我扑过来，嘴里马上冒一句：看啥子看？……白描，也能使文章细节增色。曾经有一位家长到我校找一位老师，他不知道这个老师的名字、任教班级，我校老师上百人，还真不好找。情急之下，他说这个老师：“亮额头、高鼻子、卷卷毛”，九个字我们就一下知道他要找谁了。当时，几个语文老师不住感叹：诗在民间诗在民间教了十几年书，还没得这个农民朋友功力深厚在事件中，通过对比写好各自表现也能写好细节，这里就不举例了。另外，恰当运用修辞也可写好细节，比较典范的文章如《鲁提辖拳打镇关西》那三拳的描写。标点使用好也可突出细节，最常见的是鲁迅先生对人物语言描写中省略号、破折号的使用。

日记，也是中学生最常用的。荣誉了，可记；暗淡了、可写。中学生要养成记日记的习惯。在日记中学会真实地抒发感情、真实地发表议论。只有通过平时的积累，量变引起质变，作文抒情、议论才能得心应手。现在的学生日记，更多的是站在个人角度宣泄、谩骂，自觉淡化了客观陈述，自觉淡化了对场面的描写，这也应该作为日记的一个重点练习。写好一个场面，有助于学生对生活的表达，有助于学生把记叙文写得深刻、感人。语文教育大师于漪按这样的格式给学生作场面练习：（1）截取精彩横断面，不能记流水帐一一着意原资妙选材；（2）有面的勾勒，有点的细描――做到点面结合；（3）层次显豁，多方着墨，不能笼统杂乱――注意安插人物；（4）语言幽默风趣，不能干瘪枯燥――注意生活积累。我认为很有借鉴性。

书信练习的重点：学会有条理、有层次的表达。要求学生说清事得来龙去脉，适时阐述个人观点，说话不矫情。不矫情并不是说不抒情（相反书信就是要求有强烈的感情），而是要求抒真情、恰如其分地抒情、有层次地抒情。初学写信的人往往无话可说，这就要有意识地训练学生说几件事。

上面谈了学生的入格，下面简要谈谈教师的批改也应有格。

文体规范应是批格中的首要因素。现在流行的话题作文要求“文体自定”，这个“自定”是以规范为前提，不入格、不合格的文章在平时训练中要重处，要通过教训上学生产生印象，留下畏惧。也有人说中高考作文是“戴着镣铐跳舞”，“镣铐”应是指“文体规范”。

中心、情节、细节、条理应是批格中的第二要素。这里就不一一赘述。

小学到中学的作文过渡也应有格，要遵循化整为零、各个击破、循序渐进、逐层提高的原则。

总之，要重视学生的入格教育，只有入了格、文章才有可能出格，出彩。