外语教师在新课程改革下重新定位的思考

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教师整体素质的提高是英语教学成败的重要因素之一，是全面提高英语教学质量的关键。但外语教师的现状素质却另人堪忧，并存在以下几项典型问题：

一、 教师教研水平普遍偏低

许多老师平时不注意学习研究，对现代教育理论，先进的教学方法和现代的教学手段一无所知，因循守旧，抱残守缺，满足于现状，把学生禁锢于他们设计的框框中，授课往往流于从语言到语言，乏味单调，使学生处于一种“学外语就是读，记、背”的思想状态，跟不上教学要求，妨碍了教学顺利进行。

二、 专业知识偏薄，部分英语教师口语基础差

随着英语教学改革的深入，新教学观念的形成，面对学生和给教师提出更高要求的英语教材，感到无所适从。教师用英语组织课堂教学能力弱，严重影响了课堂教学质量的提高。

三、 忽略备课和课程设计

部分教师备课是为了应付学校领导的检查，使备课流于形式，教案则是教师用书的翻版。其实，即使是照搬最优秀的教案，没有经过消化、创新，没有针对性，其效果也往往大相径庭。英语机械抄写作业太多，部分老师布置作业针对性不强，不加筛选，缺乏层次性。

四、 特别是在进行中外教育的比较之后，就能很清楚地看出：我国传统教育存在着“两强两弱”的现象，即基础知识的传授和应试能力的培养较强，创新能力和实践能力的培养较弱，着无疑也体现在外语教师身上

面对以上诸多问题，国家教育部颁布了《国家英语课程标准》，全面实施课程改革，重点是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养倾向，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，提高跨文化意识和形成自我学习能力的过程。

教师是课程实施的组织者、促进者、开发者和研究者，教师自身的素质对实施课程标准有着非常重要的意义。教师要想在英语教学中实施素质教育，发挥主导作用，培养学生的创新意识和创新精神，使学生的能力得以发展和提高，教师本身必须具备较高的素质。新《英语课程标准》对教师提出了如下要求：

（1）教师应具有良好的思想素质和高尚的职业道德，要充分认识英语学习对于学生个人发展所起的特殊作用，充分认识基础教育阶段英语教学的水平对于提高全体国民素质的重要性，充分认识教书育人的神圣职责，要以强烈的责任心爱生、敬业、为人师表，为学生全面发展和健康成长创建有利条件。

（2）教师应具有良好的文化素质和专业素质，要加强中外文化修养，要能够运用教育学和心理学方面的知识，了解不同年龄、不同学段学生学习英语的心理特征和认知过程，了解学生的情感和需求，恰当地选择和调整教育教学策略，设计恰当的尽量真实的语言情景和丰富多样的语言实践活动，吸引学生主动参与语言实践活动。教师要积极利用和开发多种教学资源，并能够掌握多种评价形式，正确地评价学生在学习活动中的表现，发现和发展他们的潜能，关注个别差异，帮助学生认识自我，建立自信，促进每个学生在已有水平上的发展。此外，教师要具备对自己的教学行为进行及时的反思和改进的能力，不断研究、创造、发展、丰富英语教学方法。

（3）教师要不断更新自己的知识，适应不断发展的社会和科技对教育提出的新要求。

那么该如何提高自身素质，适应新课程的要求呢？

1.提高教师的语言素养，努力用英语组织教学

英语教学的目标是培养学生运用英语的能力，这种能力只有在大量接触英语沉浸在使用中去，才能较快地培养起来……外语教师应创造条件，力争用外语和各种直观手段教外语。同时课堂用语的使用建立在可接受性上，要持之以恒，避免英汉交替长期并存。当然使用中要灵活多变，语气恰当，避免机械单调。

2.教师要树立新的教学思考，不断改进方法

现代教育需要既有专业知识又有教育理论和教育能力的教育方式的教师，尤其在课程改革中，“任务型”教学途经对老师角色的改变要求老师应该是一个促进者、帮助者、引导者。如何培养学生掌握正确的各种策略等都是教师应尽的义务，也更注重了教师的素质。

3.教师应加强学习，提高备课质量

备好课乃上好课的先决条件，教师只有熟悉标准，深入钻研教材，精心设计教学全过程，才能得心应手地去解决每个问题，无论是备教材、备学生、备教法都要紧紧围绕着培养学生自主学习的能力为中心。

4.合理设计作业，减轻学生负担

教师因要有针对性地合理设计和布置任务，而不因仅仅是一些书面作业，以便学生主动地完成，使完成作业的过程成为学生自我提高的过程，真正做到减负不减质。

总之，著名的语言学家E・paimer说的“一个优秀的英语教师不仅要有丰富的外语知识，较高的母语水准，还要有高超的组织教学，选择高效的教学方法的能力。”要使英语教学真正落到实处，要靠教师的创造性劳动，靠教师对英语教学的执着精神，通过任务型教学途径帮助和引导学生掌握各种策略和方法，鼓励和指导学生通过自主学习和合作学习获取新知识。教师必须是促进学生自主学习的促进者。