新课标下小学作文教学浅议

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《义务教育语文课程标准》进行了修订，其中对习作的阶段性目标也有了更清晰的界定。但不管怎么改，在语文教学中，习作教学始终是让师生最挠头的事情。那么，如何让大多数学生不再惧怕作文，能写出符合“标准”的作文呢？在多年的教学实践中，我有几点做法，浅议一下。

一、提倡真情作文，弘扬学生个性

在作文教学中，强调提倡真情作文。学生作文中，假、大、空现象普遍存在。在新课标的要求下，我认为，学生作文必须自我升华，指导他们不断审视自己，校正自己精神的航向，从而使自己的精神健康发展。

我手写我心，文章应该是作者真实情感的流露。叶圣陶先生说：“在作文教学中，首先要求学生说老实话，决不允许口是心非，弄虚作假。”让学生的作文创作出自真心，真实的东西才有感染力，才能引起大家的共鸣。尤其小学阶段，学生刚开始学习作文，更要严格要求说真话，这也是为其一生奠基。

在强调真实的同时，鼓励学生自由表达，个性表达，激发创新意识，培养创新能力。因此，我在作文教学中，一直主张弘扬个性，注重放飞学生思维，让学生写出富有个性的作文。

二、眼光敏锐，多途径积累素材

1.关注身边人和事，积累生活素材

（1）结合阅读教学，唤起学生重视观察生活。只有让学生懂得观察和作文的关系，认识了观察生活的重要性，才能做观察生活的有心人。有的学生善于观察、善于积累，或是利用范文仿写，比如有位学生写了一篇反映自己参加演讲比赛的作文，她就仿写了《桑娜》：“两点。两点一刻。两点半。演讲还没开始。我紧张极了，心里像抱了只活蹦乱跳的小兔子，“砰”“砰”乱跳个不停。为了这次演讲比赛，我流了多少汗水和眼泪：下课时间到了，同学们都欢呼雀跃地跑出去玩耍，而我却只能一遍遍地背枯燥的演讲稿；深夜，我面对墙壁一遍遍地练手势。我真怕我比赛发挥失常！终于，三点到了，开始演讲了，我从容不迫地走上讲台……”

我立即让她为同学们讲述自己的心得，这样不仅更亲切，受到的启发还会更大。

（2）随时捕捉灵感，随时积累。我平时注重培养学生养成积累素材的习惯，引导学生勤写观察日记，把平时看到的、听到的、感受到的，都记录下来，这样聚沙成塔、集腋成裘，素材库就会日渐充实。

2.从阅读中积累素材

“读书破万卷，下笔如有神。”读书是吸收、积累的过程，思想、素材、感受以至语言的表达方法都会在不知不觉中储存起来，一旦需要，就会蜂拥而至。为让学生多读、多积累，我做了以下尝试，让学生建立摘抄本，首先为摘抄本起名字：文海拾贝、起步集、百花集、酿蜜集等。学生在读书过程中摘抄认为精彩的文字并尽可能做赏析，写上自己的评论，提高鉴赏能力。同时，推荐学生读中外名著，先从简单的入手。就现在来看，效果明显。

三、注重作文的修改

“两句三年得，一吟双泪流”“吟安一个字，捻断数茎须”。好文章一半在起草一半在修改。修改是写作不可缺少的重要步骤，“好文章是改出来的”，这是不争的事实。所以，我从起始年级起，就教给学生自改作文的方法，调动学生的兴趣，多方面培养学生自改的习惯。

每次作文指导课，都强调学生先自评，把自己作文多看几遍，通读几遍，发现错漏或不通之处，立即修改。然后采用学生互批的方法分组互评互改，推举组长总结，推荐好文章，总结不足之处。最后老师总批。对于老师批改过的作文，我采用二次作文的做法。让学生结合老师和同学的点评批语，再次修改，重新写作，修改的地方用不同颜色的笔，这样看似麻烦，效果却事半功倍。

我认为，作文教学必须保护兴趣，注重积累，学会修改与润色。写作的境界不是为了写作而写，而是让学生有好多想法和印象深刻的事以及独特感受，忘我地流泻于笔端，从而让写作成为一种乐趣。