高职校企协同创新创业人才培养的现状分析

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摘 要：深化创新创业教育改革是国家实施创新驱动发展战略的迫切需要，也是时代赋予高职院校的历史使命。课题组采用问卷调查法与访谈法相结合的方法，对湖南省的45所高职院校校企协同创新创业人才培养的现状进行了抽样调查，并从不同角度进行分析。

关键词：高职院校；校企协同；创新创业；人才培养

中图分类号：G717 文献标识码：A

为了更加客观准确地了解高职校企协同创新创业人才培养的现状，课题组采取问卷调查法，以湖南省为例，对省内的45所高职院校进行问卷调查，分析湖南省高职校企协同创新创业人才培养现状及存在的主要问题，为课题的下一步研究打下了坚实的基础。本次调查采取抽样调查的方式，发放并回收调查问卷45份，回收率达100%，其中有效问卷43份，有效率达96%。课题组对调查结果进行了分析，并对部分高职院校校企合作部门负责人及创新创业专任教师进行了有关校企协同创新创业人才培养的深度访谈，具体归纳为以下六点。

一、校企协同创新创业人才培养的机制方面

据统计，目前湖南省的高职院校共有校企共建二级学院10余个，牵头组建的职教集团30个，拥有“校中厂”“厂中校”的省级生产性实习实训基地11个。从调查的结果来看，有93.02%的被调查院校都以理事会、董事会等为抓手，创新校企协同创新创业人才培养机制。如湖南外贸职院与湖南安信集团校企共同组建了中德安普成本管控学院，共建成本管控专业，实现双主体育人；湖南生物机电职院与湖南省畜牧研究所共建了大学生创业孵化园，以研究项目与成果为依托对大学生给予创业指导与扶植；湖南电气职院实行理事会领导下的院长负责制，在理事会的领导与监督下，校企双方开展全方位、深层次的合作。

高职校企协同创新创业人才培养机制也存在诸多问题和不足，有97.67%的受访者认为政策法规缺失，职责权限不明，运行机制不健全；有83.72%的受访者认为协同发展理念滞后，缺少地方政府支持；有95.35%的受访者认为企业参与协同育人动力不足，积极性不高；有74.42%的受访者认为创业创新氛围不浓，校企协同育人效果不佳；有88.37%的受访者认为企业文化与校园文化的互融不协调，校企合作协同育人环境建设有待加强。

二、校企协同创新创业人才培养的定位方面

调查发现，湖南省高职院校根据学校发展面向的服务领域，着力提高人才培养的针对性，推动了区域产业快速发展。各高职院校都根据高素质技能型专门人才这一培养目标进行了积极的探索和尝试，形成了许多有突破、有创新的成功做法。如湖南汽车工程职院主动对接地方产业发展，以北汽、上海大众等企业的需求为导向，积极推进校企合作、工学结合的人才培养模式改革；湖南工艺美术职院与长沙依柳服饰公司、圣得西集团等企业深度合作，共同打造专业实训基地，并以此为依托，深化工学结合的人才培养模式改革；湖南城建职院积极推行“订单”培养，企业全方位参与人才培养方案的制定与实施，产教深度融合，实现了学校办学与企业需求的“零距离”。

目前高职院校创新创业人才培养目标定位不够准确。有51.12%的受访者认为创新创业人才培养与社会需求仍有脱节；有74.42%的受访者认为创新创业人才培养缺乏特色，规格单一；有83.72%的受访者认为校企利益诉求不同，创新创业人才培养目标定位存在偏差； 有79.06%的受访者认为高职院校学生的创新精神和实践能力不足；有86.05%的受访者认为人才培养目标定位存在着盲目性，同质化现象严重。

三、校企协同创新创业人才培养的专业方面

据统计，湖南省现有高职院校65所，备案专业377个，专业点1503个。调查发现，湖南高职教育坚持差异化发展战略，引导各高职院校以重点专业为核心打造特色专业群。如岳阳职院主动融入健康产业及沿长江经济带发展战略，淘汰与产业对接不紧密专业，改造转型部分传统专业，构建健康照护、健康促进、健康管理、健康产品等6个专业群；长沙航空职院围绕航空产业链，撤销与航空产业链对接不紧密的专业22个，新增与航空产业紧密对接专业10个，形成航空机电设备维修、航空电子设备维修、航空机械制造、航空服务与管理4大专业群；湖南铁路科技职院专业分布由5个大类调整到2个大类，专业个数由22个调整到15个，聚焦资源对接轨道交通运输业的发展需求。

目前高职校企协同创新创业人才培养的专业建设也存在诸多问题和不足，有83.72%的受访者认为专业设置不合理，与产业发展对接不紧密，造成学生就业难；有74.42%的受访者认为缺乏整体规划，专业结构和专业布局不尽合理；有65.12%的受访者认为专业设置过于细化，知识面偏窄；有86.05%的受访者认为专业建设企业参与度不高，多数流于形式；有76.74%的受访者认为跟风现象严重，没有经过充分的市场调研和科学论证，盲目争办热门专业。

四、校企协同创新创业人才培养的课程方面

调查发现，目前湖南省高职院校共开设课程30231门，理论加实践课和纯实践课门数总计占比达83.52%，体现了高职教育能力为本的培养特征。81.39%的高职院校非常重视学生的创新创业能力培养，积极推进校企协同育人工作，深化创新创业教育改革，校企共同开发或构建具有职业岗位针对性的课程体系。如长沙民政职院校企联合开发了文秘专业人才培养方案及《秘书基础》《秘书写作》《秘书礼仪》《文书与档案管理》等4门主干课程资源；湖南铁道职院构建专业指导团队指导学生创新创业，校企共同开发课程数29门，丰富了创业教育课程体系，定期举办模拟创业大赛，营造了良好的创业氛围；湖南现代物流职院校企共同开发课程20多门，建成了《物流信息技术》《仓储与配送》等一批精品课程。

目前创新创业人才培养的课程体系不能从整体上满足岗位能力的要求，有88.37%的受访者认为实践类课程比例偏低；有58.14%的受访者认为教学设计理论和教学实践脱节；有67.44%的受访者认为校企合作课程开发的资源短缺；有76.74%的受访者认为课程标准没有突出学生职业能力的培养； 有83.72%的受访者认为企业参与校企合作课程开发的动力不足。

五、校企协同创新创业人才培养的师资方面

据统计，湖南省高职院校教职工总数为29945人，其中专任教师占58.58%，兼职教师17.55%，平均生师比为15.83：1，但各地区发展不平衡。各高职院校在发展中都非常重视与企业的合作，积极引进有企业工作经历的专业人才来校任教，聘请企业高技能人才担任兼职教师。如湖南汽车工程职院积极探索“引转培练，四轮驱动”建设路径，师资队伍建设取得了明显的成效；湖南财经工业职院通过聘、练、带等途径，提高双师素质师资队伍建设水平；湖南工业职院深化校企合作，牵头组织开展了全省装备制造企校技能大师对接活动。

目前创新创业人才培养的师资队伍不能适应职业教育发展的要求，有83.72%的受访者认为“双师型”教师培养机制不健全；有95.35%的受访者认为要改善教师工作环境和提高教师待遇；有60.47%的受访者认为专业教师下企业实践的途径不多；有74.42%的受访者认为学校与企业联系不够紧密；有88.37%的受访者认为外聘兼职教师质量不高，且缺乏有效的管理。

六、校企协同创新创业人才培养的评价方面

调查发现，湖南省高职院校的质量监测手段和保障体系不断完善。通过每年组织各类专业技能抽查，引导和督促高职院校按用人单位的要求培养和提高学生的职业能力。如湖南大众传媒职建立了校企协同育人质量年度报告制度，促进传媒类创新创业人才培养；湖南交通职院订单培养覆盖所有专业，实现订单学生校企共选、培养计划校企共定、教学资源校企共享、教学过程校企共监、实训就业校企共管；长沙商贸旅游职院从小切口出发，走出了一条“专业共建、人才共育、过程共管、成果共享、责任共担”的校企协同育人的新路子。

目前创新创业人才培养的质量评价体系也存在着诸多问题，有86.05%的受访者认为评价主体单一，社会参与程度低；有53.49%的受访者认为评价侧重定性而忽视定量，评价标准不科学；有76.74%的受访者认为评价方式教条化、表层化，过程评价体现少；有79.07%的受访者认为评价方法单一，评价结果偏差大；有93.02%的受访者认为评价机制不健全，缺乏有效监督，评价结果不具有权威性。

参考文献

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[3]郝建锋，吕文静.对我国高职人才培养质量评价问题的探讨[J].职教论坛，2010（32）.