班主任应当成为学生的良师益友

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教学目标：

1、使学生了解有关生命的来之不易与宝贵，感悟生命的可贵。

2、使学生学会珍爱生命，学会自救的方法 。

教学过程：

1 激情导入

大家看一看这幅照片，你认识他吗?

听了这个故事，我想在座的每一位同学心里都不会感到轻松。你是否感叹，是否惋惜，一个生命就这样在世界上转瞬消失?此刻，你在想什么?请同学谈谈你的看法。

小结：人，应该珍爱生命。今天这节课我们就来学习珍爱我们的生命--防溺水教育

2 我遵守

在炎热的夏季，许多人喜欢游泳，因为缺少游泳常识而溺水死亡者时有发生。据有些地区统计，溺水死亡率为意外死亡总数的10%。因此，我们外出游泳洗澡严格遵守"四不"：

(1) 未经家长老师同意不去；

(2) 没有会游泳的成年人陪同不去；

(3) 深水的地方不去；

(4) 不熟悉的江溪池塘不去。

3 探讨原因

溺水原因主要有以下几种：

(1) 不会游泳；

(2) 游泳时间过长，疲劳过度；

(3) 在水中突发病尤其是心脏病；

(4) 盲目游入深水漩涡。

4 救护措施

如何保证游泳的健康和安全，避免溺水事件的发生?对水情不熟而贸然下水，极易造成生命危险。万一不幸遇上了溺水事件，溺水者切莫慌张，应保持镇静，积极自救：

(1) 对于手脚抽筋者，若是手指抽筋，则可将手握拳，然后用力张开，迅速反复多做几次，直到抽筋消除为止；

(2) 若是小腿或脚趾抽筋，先吸一口气仰浮水上，用抽筋肢体对侧的手握住抽筋肢体的脚趾，并用力向身体方向拉，同时用同侧的手掌压在抽筋肢体的膝盖上，帮助抽筋腿伸直；

(3) 要是大腿抽筋的话，可同样采用拉长抽筋肌肉的办法解决。

对于溺水者，除了积极自救外，还要积极进行陆上抢救：

① 若溺者口鼻中有淤泥、杂草和呕吐物，首先应清除，保持上呼吸道的通畅；

② 溺者若已喝了大量的水，救护者可一腿跪着，另一腿屈膝，将溺者腹部放在屈膝的大腿上，一手扶着溺者的头，将他的嘴向下，另一手压在背部，使水排出；

③ 若是溺者已昏迷，呼吸很弱或停止呼吸，做完上述处理外，要进行人工呼吸。可使溺者仰卧，救护者在身旁用一手捏住溺者的鼻子，另一手托着他的下颚，吸一口气，然后用嘴对着溺者的嘴将气吹入。吹完一口气后，离开溺者的嘴，同时松开捏鼻子的手，并用手压一下溺者的胸部，帮助他呼气。如此有规律地反复进行，每分钟约做14-20次，开始时可稍慢，以后可适当加快。

5 谈一谈

同学们，珍爱我们的生命吧。珍爱生命就是珍惜每一天。请同学说说――怎样珍惜每一天?

职业学校的学生较之于普通中学学生有其自身特点，主要表现在学生进校门槛低，文化基础差，不少学生自信心缺失，厌学逃学现象时有发生，行为习惯和自控能力都有不少问题，这给学校工作和班级管理带来了极大的困难。面对这样的现实情况，教师不同的认识以及处理方式，就会产生迥然不同的结果。工作方式简单粗暴，恨铁不成钢的抱怨，弄不好就会在师生之间产生严重的对立情绪，无异于进一步增加工作的难度。因此，班主任应当怎样做好学生的德育工作，如何成为学生的良师益友，对形成良好的教育教学氛围实现教书育人的目标具有极其重要的作用。下面就谈谈我的一些做法和体会：

(一) 身教重于言教

孔子曰："其身正不令而行，其身不正，虽令不从。"选择了教师职业承担了班主任工作，就意味着选择了艰辛和挑战，它不仅要求我们有与时俱进的知识，更要求我们具备符合时代特征和要求的良好修养和品质。"没有教不好的学生，只有不会教的老师"，这是我们班主任工作中首先应该确立的一个基本观念。简单的说教，生硬的控制无法深入学生的内心世界，产生不了任何的感染力。客观上说，任何人都不可能完美无缺，但这并不能否认班主任老师所能产生人格的魅力，只有不断地加强自身的修养，不断丰满自己的品行，才能让学生心悦诚服地相信和服从老师的引导。不能想象一个斤斤计较，自私吝啬，高傲自大，冷漠无情。。。。。。的人能够对他的学生产生什么说服力、感染力和号召力。

怎样才能使学生"亲其师，信其道"?我觉得班主任老师自身良好的形象和品行，在开展班级管理中就显得尤为重要。在日常的教育教学工作中，班主任是学生心目中最崇高最有权威的榜样，班主任平时的一言一行都在以实实在在的行为诠释着师德师风的真正内涵。只有"以德立教，率先垂范，严于律己，无私奉献"为人师表，才能对学生的成长产生潜移默化的积极影响和教育作用。身教具有比批评、呵斥无可比拟的教育效果，对学生的身心成长能达到润物细无声的境界，特别在培养学生非智力因素方面具有深远的影响。

(二) 建立平等民主友爱和谐的师生关系

① 平等地对待每一位学生

"三人行，必有我师焉"，"金无足赤，人无完人"这些都说明我们每个人都是既有优点又有缺点的矛盾的共同体。每个学生都具有鲜活的不同于其他个体的个性特征，他们在人格上与我们老师是完全平等的。只有用平等的眼光去看待学生，才能发现并挖掘出他们每个人所具有的优点并及时用欣赏的态度加以肯定，从而让学生在人与人的交往中，在学习的过程中获得充分的自尊和自信。如果放不下过去的那种"师道尊严"，只知道挑毛病找缺点，忽略他们的长处和进步，动则批评训斥，不仅使学生对自己"敬"而远之，甚至使学生的自信心受挫，产生自卑、孤独、厌倦甚至厌恶和反抗抵触的心理。在这样的师生关系下，就算你是对学生诚恳善意的表扬和批评，学生往往也会理解为"哄人"或者是"与人过不去"。所以，只有师生之间平等地民主地沟通，形成一种相互尊重相互信任的氛围，才能增强教育的有效性。当然，平等并不意味着无原则的迁就，班主任毕竟与学生是两代人，更何况班主任与学生所具有的学识不同，人生经历和阅历不一样，思考问题解决问题的立场和方式也不一样，这就要求我们既要放下架子做学生的朋友，又要不失时机地对我们观察到的学生的认知错误、不良的行为习惯进行及时恰当的引导。

② 注重与学生的情感交流

苏霍姆林斯基说过："要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们。只有对学生倾注了感情，才能获得学生的信任和尊重"。多项科学研究证明，无论你干哪一行，或从事何种职业和专业，若学会处理人际关系，不吝啬人类的情感投入，你就在成功的道路上走了85%的路程，在个人幸福的道路上走了99%的路程了。英国教育家罗素指出："凡是教师缺乏爱的地方，无论是品格还是智慧，都不能充分地或自由地发展"。班主任对学生的爱，是一种复杂而高尚的精神境界，这种爱不同于父母对子女的天然之爱，它蕴涵有更多的社会内容，具有广泛的社会意义，内容上表现为班主任对学生深入细致地了解，生活上的关心，人格上的尊重和信任，以及日常行为的严格要求等等。班主任对学生的爱不仅是个人之间的一种态度，一种积极的肯定情感，它还是一种评价。因此，学生往往把班主任对自己的关怀、爱护、信任等与班主任对自己的评价联系在一起，同自己在集体中的地位和人格价值联系在一起。班主任的一句话有时候能对一个学生一生的成长起着至关重要的作用，甚至可以改变一个学生的人生轨迹。因此，班主任的这种情感和评价就转化为社会环境因素，在学生心目中具有不同寻常的心理分量。尤其在学生遇到失败，受到挫折时，更希望有人去理解他，这时班主任若能及时地了解情况表示关切，伸出热情之手，力所能及地为学生排忧解难，必然会获得比平时更难以获得的良好效应。学生对班主任的感激进而转化为尊敬，师生之间的情感自然就会更加贴近。在充分融洽充满信任和友爱的师生关系中，无论你是耐心的启发还是严肃的批评，学生都会从内心乐意接受。反之则只能是要么无动于衷，要么表面顺从内里抵触，又怎么能达到应有的教育效果呢?当然，与学生象朋友一样地相处，注重情感交流并不等于放任自流，而是要严出于爱，爱寓于严，严而不凶，宽而不松，一份严格之水再掺上九份感情之蜜，才能酿成教育的甘露。

③ 多一些倾听，多一些欣赏和赞美

倾听不仅体现了班主任对学生的尊重和关怀，更是走向学生内心世界的最有效的方式之一。常见有些班主任和同学谈话，总是喜欢以教育者的身份居高临下，或者批评教育，或者指出其缺点和错误，喜欢训导和指点迷津，觉得只有这样才是尽到了班主任的职责。其结果呢?往往是学生三缄其口听凭老师的说教，根本没有触动他们的灵魂深处，效果只能事倍功半或者事与愿违。因此，要想深入地了解学生在想什么?做什么?有什么喜悦和困惑?有什么渴望和追求?我们就必须改变长期以来形成的思维定势，进行必要的角色转换，拒绝说教，真正成为学生的朋友，平时既要细心地观察又要学会倾听，与学生进行心与心的交流和沟通，只有这样才能有的放矢地引导学生走向成熟和完善。

常言道"尺有所短，寸有所长"，学会欣赏和赞美是实施有效教育的应有态度和重要途径之一。在实际工作中，我们常常习惯于对优秀学生的欣赏和赞美，而忽略对后进生身上闪光品质的发现和肯定。其实，就算差生身上毛病多多，也不乏值得我们欣赏和赞美的品质，关键是我们有没有用心去发现?有没有想过把欣赏和赞美作为有效教育的方式去加以运用。欣赏和赞美能使学生觉得自己被尊重，能使他们找回应有的自信，从而一步步走出困境走向成功。"人非圣贤，孰能无过?"更何况我们面对的是一个心理和生理都还不成熟的孩子?有时候学生犯了错，大多会后悔，希望能得到别人的宽容和谅解，少一份责备，多一份宽容，对待他们身上闪光的东西哪怕就那么一点点，也应加以欣赏和赞美，也许我们就更能感受到这种教育方式功能的巨大，还有什么比理解、信任和尊重更能让人欢欣鼓舞的呢?

3 让学生学会"自我诊断"和自我反思

辨证唯物主义告诉我们："外因是事物变化发展的条件，内因才是事物变化发展的根据，外因通过内因才起作用"。为此，班主任在进行班级管理的过程中，要注重发挥学生的主动性，培养学生自我教育和自我管理的能力。"自我诊断"，自我反思是提高一个人认识能力和行为能力达到自我教育的有效手段。曾子曰："五日三省吾身"。反思首先是对自己所作所为进行的思考和总结，反省不理智之思，不和谐之音，不练达自举，不完美之事，往往能够得到真切、深刻而又细致的收获。正确的东西会使人变得更加睿智，错误的东西通过及时发现和反思也能防微杜渐使人变得更加清醒。成功的经验大多比较相似，错误失败的原因却可能千差万别，从错误和失败的教训中学到的东西，往往更能触动人的神经受到的启发更加深刻。反思能使学生的心灵不断地得到净化，心胸变得更加开阔，能使他们逐渐走向成熟，变得深邃，臻于完善，使同学之间师生之间的人际关系变得更加融洽。因此，在班主任工作中，我很注重让学生学会"自我诊断"自我反思，坚持要求他们每个星期作一次书面的自我诊断和自我反思的周记，并认真及时地加以阅读和评语，对反映出来的一些问题还约学生个别谈心，必要的及时进行家访，帮助他们解决一些思想认识上的生活中面临的一些实际问题，对涉及个人隐私的问题也注意为他们保密，充分保护他们的自尊心。通过这一形式，班级逐步形成了良好的班风，班级的凝聚力、学生的精神面貌都有了明显的改善。

总之，班主任工作是一个艰辛富有挑战的工作，也是一门艺术。"十年树木，百年树人"踏上三尺讲台就意味着从此接受了更多的责任，需要付出比别人更多的爱心，只有爱岗敬业乐于奉献，不断探索不断创新，才能不辱这一光荣使命。