引领成长 营造和谐
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【摘 要】在音乐课堂教学中进行口风琴教学实践，不仅可以使学生快乐学习，而且对提高学生音乐审美能力，培养学生的音乐情感起着积极作用。本文从四个方面谈了口风琴教学对学生培养的作用。
【关键词】口风琴；音乐课；教学
在孩子成长的过程中，音乐给了他们无尽的快乐。在孩子的快乐体验中，器乐进课堂是引领他们快乐成长，走进音乐殿堂的一把“金钥匙”。在音乐课堂教学中进行口风琴教学实践，不仅可以使学生快乐学习，而且对提高学生音乐审美能力，培养学生的音乐情感起着积极作用。
一、口风琴教学是培养学生对音乐兴趣的重要手段
培养学生对音乐的兴趣是审美教育的主要任务之一。口风琴以其独特的优势对培养学生的兴趣有着特殊的作用。由于儿童的好奇心，学生对各种乐器的学习都有一种新鲜感，如何使学生将盲目的新鲜感转变为持久的兴趣和学习动力，有以下四点尝试：首先，避免枯燥无味、重复机械的练习，利用音乐节奏游戏，让学生在玩中学、乐中学。如低年级教学中多给学生创造活动的机会，放手让学生根据歌曲内容自编动作，自己唱、自己跳、自己演奏。鼓励他（她）们开展想象，积极思维，创编动作并亲身体验自己的创造成果。这样有利于培养孩子叩开艺术殿堂大门的勇气、力量。如歌曲《理发师》，在学生熟悉吹奏歌曲的基础上，看图、听音乐内容匹配，然后分A、B、C三组边唱、边跳、边演奏，在玩、乐中创造美、感受美，在听、唱、奏活动中捕捉艺术形象，达到相互促进，互相补充。其次，多进行简单合奏，使每个学生都认识到自己在合奏中的重要位置，体验成功的愉悦；第三，多开‘小小音乐会’，‘手拉手’互相学习，共同提高；第四，教师要用真挚、亲切地评价语言，有效评价，肯定成绩，鼓励参与、赏识教育。德国教育家第斯多会有一句名言说“教育的艺术不在于传授知识的本领，而在于鼓励、唤醒、鼓舞”。对于初学有困难者，需要选择简单易学的曲子，鼓励他（她）们进行尝试性的演奏。更重要的是教师一定要转变观念，改变过去站在讲台上居高临下、俯视学生的做法，一定要走到学生中间，和他（她）们一起学习，营造一种和谐民主的学习氛围，逐步引领孩子参与音乐实践。
二、口风琴教学是培养学生感受音乐美的重要手段
苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“对美的理解和感知，是审美教育的核心，是审美的要点”。对音乐美的感受，我们可以通过听的方式进行。在教学中，首先把音乐作为一个整体让学生去感受，哪怕是很简单的旋律，始终把学生对音乐的感受放在首位，让学生在感受音乐美的基础上再进行弹奏。例如《学做》这首乐曲，学生就是先欣赏了动人的配乐画面，从音画时尚中了解到人民曾是威武之师，他们能征能战，曾使我们国家领土完整、人民权利尊严的捍卫者，他们雄赳赳、气昂昂、步伐坚定、纪律严明。学生感受到音乐整齐的律动美之后，很快完成演奏，演唱、律动则更赋予音乐生动的形象演绎，从而提高了审美情趣和审美能力。
三、口风琴教学有利于提高学生审美的层次
口风琴教学扩大了学生接触音乐的视野，提高了对音乐的理解能力，从而提高了学生的审美层次，丰富的教材选曲，促使他们感受音乐多变的风格。如《走在大路上》、《进行曲》、《运动员进行曲》、《学做》、《中国少年先锋队队歌》；优美抒情的《走进新时代》、《旅愁》；活泼欢快的《铃儿响叮当》、《红莓花儿开》；圆舞曲风格的《报春》、《世界青年圆舞曲》、《我爱这蓝色的海洋》等等。学生的情感随着音乐的不同情趣、风格变化，从中获得审美的体验。通过演唱、演奏等多种方式全方位的表现音乐内涵，使学生对音乐的感受提高到一个新的高度。
记得有一次在合奏《走进新时代》时，有位毕业班的学生告诉我说：“老师，这首曲子独奏时旋律优美动听，合奏起来更增添了磅礴的气势呢！”演奏《啊，朋友，再见！》时，六年级学生恋恋不舍的说：“老师，童年时代遇到你，真不想说‘再见！’”。这些孩子的音乐实践活动是很有效的。他们体验到的音乐美感是直接而深刻的，孩子的审美能力和音乐情感也得到了很大的提高。
四、口风琴教学丰富了音乐学科评价的内涵，美化了教学氛围
《音乐课程标准》要求通过科学的评价有效地促进学生的全面发展。以往的音乐学科评价仅仅停留在单一的唱歌基础上，没有进行过音乐实践能力测试的操作。新课改试验开展以来，新的《音乐课程标准》理念着眼于评价的教育、激励和改善功能。以音乐课程价值和基本目标的实现为评价出发点，评价指标不仅要内涵盖音乐的不同教学课程领域，更应关注学生对音乐的兴趣、爱好和情感反应，参与态度和程度。口风琴走进新课堂后，评价的方式灵活多样了，淡化了学生的考试心理。让学生积极主动参与评价，并在众多的考试项目中，自选有兴趣的项目进行考核，扬长避短，满足了学生的表现欲，发展了学生的音乐特长。音乐学科评价使学生感受到了歌声美、琴声美，更使学生尝试了音乐实践活动中的真实的创新、创造过程，培养了学生创新精神，摒弃了单一、枯燥、原始的评价方法，丰富了音乐学科评价的内涵；其次，学生在轻松快乐的口风琴学习中，形成了良好的音乐教学氛围，美化了学生学习音乐的大环境，增进了生生之间，师生之间的友谊，提供了师生平等交流的广阔平台。
五、口风琴教学给学生创设了自由想象的空间
音乐学科具有创造性特点，是最需要想象的学科。音乐最大的魅力也在于你可以让自己想象无拘无束的驰骋于音乐之中，。音乐也是一种情感交流的过程，需要情感的参与，而情感需要培养，需要通过大量的听觉感受来培养，这样音乐才能为自己的心灵产生震感，教师才能用这种感受引导学生被感动。记得有一次音乐课上，当我放了一首乐曲《送别》，要求学生说说听音乐后都想了什么的时候，有的学生说仿佛看到了长亭外、古道边，朋友话别的情景，有的学生说想到了王维的古诗名句“劝君更饮一杯酒，西出阳关无故人”，有的同学说想到了高适的诗句“莫愁前路无知已，天下谁人不识君”，有的同学甚至把听到的音乐编成了精彩的故事，绘声绘色的讲给大家。然后，我让学生围绕“朋友”展开讨论，使学生在宽松的气氛里充分展开想象，形成更清晰，生动丰富的形象。学生的思想与音乐的情感产生了共鸣，最终领悟了“送别”的内涵，从而在演奏作品时才更富有热情，充满激情，弹奏出来的音乐作品才能深深地感染、打动听众，更加丰富的展示了孩子们思维的多姿多彩！
口风琴教学中，既有音乐专业知识的传授，又有音乐创新能力的培养；既有学生的积极参与，又有真实共同的情感体验，对提高学生审美能力和音乐情感有着积极的作用。全面培养了学生的综合音乐素质。在音乐实践的过程中，学生不仅仅是听众，而且是作为演奏着参与其中，在音乐文明的享受中，得到了性情陶冶；同时，也培养了自己性格的温柔与坚毅，以及和他人和谐相处的能力。
音乐教育家柯达依认为：音乐教育首先通过音乐与身体结合的节奏唤起人们的音乐家本能，培养学生的音乐感受力和敏感反应能力，进而获得体验和表现音乐的能力。因此，音乐教师在上乐器课时，不能把学生的‘安分守己’放在第一位，学生稍有‘活动’教师就严加管制，这样的课学生难以对音乐进行感知，难以在音乐中营造一个和谐的内心世界，也不利于学生个性发展和自信心的形成。在音乐课堂教学中，应解放学生，让学生处于一个平等、轻松、愉快的氛围中演唱、演奏，从中感受、体验音乐清泉般的动力之美，感受音乐的无穷魅力！从而引领孩子们做音乐课堂中追求美的快乐天使，在音乐教育蓝天下自由翱翔！