商务英语立体化教学模式
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一、立体化教学模式特点
立体化教学模式相较于传统的教学模式有着其自身特点，例如在课堂教学中，教师和学生在课时中所占的比例发生了改变，由于立体化教学模式更加注重学生的自主学习，因而在教学中学生所占的课堂时间更多。以90分钟的课堂教学时间为例，传统教学模式中，教师授课时间一般在60以上，甚至部分教师的授课时间在80分钟以上，留给学生的自学时间很少。而立体化教学模式强调学生的主体性作用，学生自学时间一般应当45分钟以上。同时，立体化教学模式也注重建立完善教学环境，利用各种教学资源为学生提供一个较好的教学环境，便于学生进行自主学习，也就是说，立体化教学模式对于教学环境的要求是较高的，从建构主义理论理论来说，学生对于知识学习的动力和兴趣，是在某一特殊环境下产生的，而立体化教学模式就应当建立这种教学环境。基于立体化教学模式的核心思想，在课堂教学中所使用的教学方法也是丰富多样的，并不拘泥于传统的教学观念。
二、当前商务英语教学中存在的问题
（一）缺乏较好的听说能力培养
在当前的商务英语教学中，听说能力培养的缺乏是一个较为突出的问题，虽然基于商务英语的教学特点，在实际教学中会开展一系列的听说能力培养课程，但是从实际教学情况来看，效果不佳。造成这一问题的原因有很多，例如学生普遍缺乏较好的听说能力基础，由于高中教育阶段不重视听说能力的培养，导致很多学生在进入大学后，依然不具备一定的听说能力基础，只具备读写能力。另外，在当前的听说能力培养中，所主要使用的方法也是十分单一的，例如利用多媒体教学设备和相关的听说训练软件开展听说课程。这种教学方法虽然简单易用，但是却难以模拟真实的交流环境，学生在训练中只是简单地将书面英语说出来而已，特别是在听力方面，普遍缺乏较好的听力能力。
（二）教学方法单一
教学方法单一也是当前商务英语教学中存在的一个突出问题，目前商务英语教学中所主要使用的教学方法还是传统的教学方法，以教师授课为主，同普通英语教学相比，只是在教学内容方面进行了调整。教学方法单一的问题，也反映出当前很多教师并没有充分认识到商务英语的教学特点，缺乏较好的创新意识，没有在课堂教学中积极进行教学方法的灵活运用和尝试。教学方法单一在一定程度上降低了商务英语的教学有效性，例如在对教学内容安排方面，缺乏有效的整合优化，没有针对商务英语教学特点选择适宜的教学方法。
（三）学生学习兴趣难以激发
爱因斯坦说过，兴趣是人类最好的老师。而在当前的商务英语教学中，还缺乏有效激发学生学习兴趣的手段。商务英语教学本身是一门语言教学课程，有着枯燥乏味的特点，如果学生缺乏较好的学习兴趣，在课堂学习中难以集中注意力。事实上，在商务英语教学中，如何激发学生兴趣也是众多教学者所关注的，作为提高教学有效性的重要手段，激发学生学习兴趣一直以来也受到了很大的重视。但是在实际教学中，很多教师为了确保达到教学目标，满足教学大纲要求，片面追求教学效率，而忽略了学生学习兴趣的培养。例如在高校商务英语教学中，由于教学内容众多，教师的授课时间较为紧张，在有限的课时内需要进大量的内容教学。因而一些教师就忽略了这种教学辅措施，在没有较好培养学生学习兴趣的基础上，直接进行商务英语教学。
（四）教学有效性不高
教学有效性不高反映出了当前商务英语教学中的一个普遍性问题，大量教学研究表明，在高校商务英语教学阶段，一方面学生的能力基础较差，另一方面也是当前商务英语教学中存在的一些问题，导致其教学有效性不高。教学有效性不但能够反映出教学内容和教学方法方面存在的问题，还能够反映出在教学组织形式方面存在的问题。例如当前商务英语教学的主要组织形式事实上还是以班级为单位的教学组织形式，虽然在高校教学中,多个班级一同授课，但是从根本教学模式来看，这种传统的教学组织形式并没有被打破。教学有效性是教学质量、教学效率的一种综合体现，所涉及的内容较多，这也导致提高教学有效性有着很大的难度。特别是在传统的教学模式下，基于商务英语的教学特点和传统教学方法中的不足之处，如果教师缺乏较为丰富的教学经验，很难提高商务英语教学有效性。
（一）为学生营造良好的听说训练环境
首先，在商务英语立体化教学模式英语应用中，应当为学生营造良好的听说训练环境，重视对学生听说能力的培养。从商务英语的教学特点和听说能力培养要素来看，立体化教学模式的应用对于较好地培养学生听说能力有着重要作用。听说能力的培养较为依赖学生的自学能力和应用探究能力，特别是对于商务英语来说，需要为学生创造一个较好的英语环境。商务英语立体化教学模式的应用,就为建立这种环境提供了重要的基础，利用多媒体设备、计算机设备、互联网等，能够为学生创造一个基于网络的英语交流环境。这样一来，能够在真实的英语交流环境中促进学生去主动使用英语进行听说训练，而所使用的英语词汇及语法也多为交际用语，有助于提高学生的英语听说能力。在营造听说训练环境中，教师也应当设置相应的探究性问题，而不是散漫式的教学方法，通过设置相应的探究性问题，能够更好地促进商务英语立体化教学模式的应用。
（二）灵活运用各种教学方法
灵活运用各种教学方法也是立体化教学模式的基本要求，在商务英语立体化教学模式中，由各种教学方法共同组成了立体化教学的基本模式，例如多媒体教学和情景教学的结合、问题探究式教学方法的应用等等。在教学方法选择方面，关键便在于要针对学生的具体学习情况和学习特点选择适宜的教学方法，例如多媒体教学的应用，只有当学生具备一定的自学能力和知识基础之后，运用多媒体教学方法使得学生自主学习才能取得较好的效果。同时，教师在实际教学应用中也可以对教学方法进行改良，例如针对不同的教学内容部分，选择性地应用某一部分教学方法，或者将多种教学方法进行组合运用。在立体化教学模式下，教学方法是提高教学质量的主要途径，不同教学方法也反映出了不同的教学理念，基于商务英语的教学特点，在教学方法选择中，一方面要更好地结合教学内容，另一方面也应当以促进学生自主学习为重要的标准。
（三）以激发学生学习兴趣为核心目标
相较于传统的教学模式，立体化教学模式在激发学生兴趣方面无疑更具优势，这也是立体化教学模式在商务英语教学应用中的重要意义。激发学生兴趣的方法有很多，可以通过教学形式创新或者选择学生感兴趣的话题作为切入点等等，在激发学生兴趣的基础上，能够促进学生去主动学习、主动思考。但是也应当看到，激发和培养学生的学习兴趣也应当是具有一定方向性的，利用学生感兴趣的话题激发学生兴趣并不难，也能较好地提高学生注意力,而关键的是如何在激发学生兴趣的基础上，使之转变为对商务英语的学习感兴趣。也就是说，教师应当在课堂教学中，注重对学生兴趣的引导和转化，利用某一相关话题或者一种全新的教学形式，将学生兴趣和注意力激发出来，然后通过巧妙地引导，促进学生的注意力转化为学习兴趣。此外，在教学方法选择和教学问题设置上，也应当充分激发学生的学习兴趣，在兴趣的促动下，能够使得学生更加积极主动地自主学习，从而达到立体化教学的目的。
（四）提高教学有效性
在商务英语立体化教学中，由于主要依赖学生的自主学习，教师很难较好地掌控教学进度，要提高教学有效性，就需要制定详尽的教学计划。例如在课堂教学中，教师作为学生自主学习的辅导者，应当为学生制定相应的学习计划，依据教学内容，制作细化的教学目标。同时，在教学问题设置中，也应当具有较好的针对性和连贯性。所谓针对性，也就是指要紧密结合教学内容，针对教学目标设置问题，而连贯性则是指教学问题应当具有较好的探究性和延伸性。学生在寻求解决问题的过程中，不但能够完成教学目标，也能较好地进行自我深化，这对于提高教学有效性有着重要作用。立体化教学模式的应用，整体而言能够更好地发挥学生主观能动性，如何利用立体化教学模式的这一优势，提高商务英语教学质量和教学有效性，也需要教师根据自身的教学经验进行深入探索。立体化教学模式作为突出学生自主学习的全新教学模式，在商务英语教学中有着较好的应用价值，基于商务英语的教学特点，立体化教学模式的应用能够提高教学质量，培养学生对于商务英语的学习兴趣。同时，针对当前商务英语教学中存在的一些问题，在立体化教学模式应用中也应当积极针对这些问题进行解决，树立科学的教学意识，打破传统的教学观念，重视立体化教学模式的应用。
作者：李兵