浅论中职英语课堂教学中的情感教育

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摘要：在全面推进素质教育的今天，情感教育成为话题中的热门。笔者认为中职英语课堂中更加需要情感教育。笔者阐述了在中职英语课堂中实施情感教育的原因，并总结出实施情感教育的途径和方法，最后阐述了其重要性和意义。

关键词：中职英语课堂；情感教育；途径；方法

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）07-0217-02

一、引言

情感教育是教育过程的一部分，它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展。即情感教育是使学生身心感到愉快的教育。这就需要教师在教学过程中利用自己的语言、肢体、人格魅力等激励、鼓舞学生斗志，唤醒他们的学习兴趣，帮助他们培养积极的学习态度，引导他们建立正确的人生观以健康快乐的学习和成长。它是教育者依据一定的教育教学要求，通过相应的教育教学活动，促使学生的情感领域发生积极的变化，产生新的情感，形成新的情感领域的过程。

二、中职英语课堂实施情感教育的原因

在大力提倡素质教育的今天，情感教育已登上重要的历史舞台，只不过这个舞台上受人关注的主要是小学生、初中生和普通高中的学生，而最需要情感教育的中职学生却被忽视了。这种现象的存在有以下几个原因：（1）中职学生的英语成绩太差了，他们放弃了英语学习，因而，在英语课堂上不配合老师的教学活动，老师疲于管理课堂纪律，而无心进行有意识的情感教育。（2）社会上许多人，包括中职的教师都认为这些学生是无用的人，不需要对其进行情感教育，尤其是在英语课堂中。我的想法与他们截然相反，我恰恰认为应该在英语课堂中对他们进行情感教育，原因如下。

1.情感上的饥渴。我们中职大部分学生的英语基础非常差，许多人都是在英语老师的白眼和讽刺挖苦中过来的。其实，他们内心也渴望英语老师的关心和鼓励，可能只是老师的一句表扬或一个眼神都会温暖他们的心，让他们重新燃起学习的欲望。

2.师生感情的凉薄。在中职学校，学生和英语教师的感情是凉薄的，因为在中职学校的课程设置中，英语的节数是少的，而每一个英语教师要教的班级数却是多的。比如在我们学校，机械专业的学生每星期3节英语课，很多英语成绩不好的学生在一学期后根本不知道老师姓谁名谁。我们教高一的英语老师，每人要教4个班级，一个班级60多个人，一学期下来，老师也认不全一半学生。因而，在知识的传授和接受过程中出现了隔阂，师生不会亲近，教学任务也就不可能完成。古人云：亲其师，信其道。教师必须尊重、爱护、体贴学生，能够严以律己、以身作则、为人正直、诚实守信，才能得到学生的尊敬、爱戴与钦佩。学生才会对其所传授的知识、认真领会，对其谆谆教导，言听计从。而这一切都应建立在一个和谐、温暖的师生关系基础上。

3.现代家庭的教育缺失。随着社会经济的发展和独生子女政策的实施，造成了许多学生懒惰、娇生惯养、自私、以自我为中心的性格特点。老师对这些学生打不得、骂不得，只有通过情感教育来感化他们。我们中职英语课本中也有许多不错的教材可以成为良好的载体来实施情感教育，通过情感化课堂教学，在教师强大的人格力量影响下，可以帮助他们逐步养成健康的个性品行，从而使学生的学习行为得到情感影响的强大动力。情感因素在优化课堂教学结构、提高课堂教学艺术性和效率，提升教师课堂教学素质等方面有不可替代、不可缺失的巨大作用。

三、中职英语课堂实施情感教育的途径和方法

中职英语课堂实施情感教育存在着许多障碍，要想顺利进行，我们英语教师需要提前做大量的准备工作。

1.充分了解有正能量的学生。兵法云：知己知彼，百战不殆。无论哪个班级都有思想端正、态度积极的学生，如果老师能够充分发挥他们的正能量，他们必能成为班级的主导力量，逐渐影响其他学生的行为习惯，进而影响整个班级的学习氛围。因而，我们要深入了解这些学生的思想表现、兴趣爱好、性格特征、学习情况等，才能根据每个学生的不同特点，找到合适的教育途径和方法，挖掘出每个学生的情感敏感点，培养融洽的师生关系，充分调动他们的积极性，让他们起到领头羊的作用，带领成绩和行为习惯差的学生一起进步。“注意每一个学生，关怀每一个学生，并以关切而又深思熟虑的谨慎态度对待每个孩子的优缺点――这是教育过程根本之根本。”

2.充分了解教材。每一个教材都有自己的特点和优势，都能成为情感教育的载体。教师在上课之前，要充分挖掘教材的特点，根据教材和学生的特点，有效借助多媒体课件的优势――声音、图片、视频、文字等营造有利的环境激发学生的学习兴趣，创造进行情感教育的适宜气氛，要自然、愉悦，不能采取简单的说教式。

3.尊重信任学生，公平对待学生。在教学过程中，要把学生看成是有自尊、有思想、有独立思考能力和选择自由的个体。我们要平等地和他们交流，互相尊重。在教学过程中，要以鼓励为主，不能打击、讽刺学生。要办事公正、实事求是、心胸宽广、富有爱心，让每一个学生都惬意地存在于英语课堂中。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：热爱孩子是教师生活中最主要的东西。没有爱就没有教育。爱生是教师必须具备的美德，也是教师的天职。能够得到教师的关爱，是每一个学生最起码的心理需求，师爱对学生来说是一种鞭策和激励，对学生的成长和进步有较大的推动作用。因而教师要把爱心倾注到每一个学生身上，这是情感教育的基础。

在做好了这些准备后，我们教师就可以胸有成竹地走进教室了，要知道等待我们的都是十几岁的青少年。根据青少年的心理特点，他们对任何外来事物都是热情的。我们在了解他们的同时，他们对我们也不是一点兴趣也没有的，这就有利于我们进行情感教育。那么，中职英语教师该如何在课堂教学上培养青少年的健康情感呢？我认为可以通过以下几个途径来完成中职英语课堂中的情感教育。

1.激感，培养学习兴趣，明确学习目标。如果说兴趣是学习的老师，那么兴趣是学习英语的必需的老师。实践证明，中国许多英语学习的成功者，在学习英语的过程中一直保持着浓厚的学习兴趣。因此，我们在课堂教学中要着重培养学生的兴趣，让兴趣无处不在，那么多样化的教学手段、新颖活泼的教学过程就是必需的。教师在教学过程中，要充分发挥情感因素在学习活动中的积极作用，把学生的生活经验和情感体验有机结合起来，使课堂成为传递知识、发展思维、形成能力、培养情感、培养智慧、情智协调发展及其互相促进提高的过程。这种教育模式的关键是把教学的对象──学生看作一个有感情的人，而不是教师教学被动灌输的“工作”对象。例如，我在教授“Music”一课时，先播放几段音乐和几张歌手的照片，让学生猜测这些音乐的类型和原唱以及他们的国家。在整个过程中，学生都积极参加，情绪高涨。

2.发展情感，相信学生，鼓励学生自主学习。国内外，无数教育家都注重培养学生自主学习的能力和习惯，他们的教学实践论著中无不贯穿着“点拨”二字，中国更是有句名言“师傅领进门，修行在个人。”这些无不说明着，学生要想学习好，就得发挥自己的潜能，自主学习。这就要求我们教师要在一定程度上改变课堂教学组织形式，教师应尽可能地组织学生运用合作、小组学习等方式，经常开展讨论、交流和合作学习等形式，内容要贴近生活并直观形象，以培养学生自主学习的能力，让大家共同提高。如在讲解“Sports and Games”一单元时，我设置了几个任务让学生通过小组合作的形式来完成。通过形象的图片、小组的合作，学生更容易掌握知识。

3.激励情感，鼓励学生，加强学生的学习兴趣。心理学的研究表明，学生在学习的过程中是否取得成功会直接影响学生的情绪。学生的成功一方面来自于考试成绩，还有一方面来自于老师的肯定和鼓励。现代教学理论告诉我们，课堂教学的优化，归根到底是教育观念的转变和更新，而核心就是怎样看待每个学生，是否相信他们的学习潜能，是否尊重他们的人格，是否能真正调动他们认知的动力和积极性，帮助他们发挥潜能和发展个性特长。例如，我在上“The Internet”一课时，课前给学生布置任务，让他们以小组为单位，收集有关电脑和网络发展历史以及功能的资料，上课时以抢答和必答形式展开小组比赛。学生都积极准备，课堂上我采用小组代表解答、可点名解答和自由竞答等形式落实知识点。教学实践表明，自由竞答最能激励学生的学习情感。或许竞答时不那么井然有序，但这种竞答最能满足学生，学生的学习情绪进入高潮，对知识的吸收和掌握达到最佳状态。

4.升华情感，平等交往，建立深厚的师生感情。众多实践表明，师生感情极大地影响着学生对该门功课的喜好程度，因此，师生之间的交往也在情感教育中起着举足轻重的作用。我们可以在课堂上、课间、课后甚至回家后抓住一切有利的机会和学生进行交流。一首歌、一件衣服、一本书、一个游戏或学生遭遇的一次挫折都可以成为我们的敲门砖，打开师生之间那扇厚重的大门。随着科技的发展，我们的交流方式也越来越多，可以用QQ、微信、微博、e-mail等。我相信只要我们付出真心，学生必能被我们感动，师生之间必能架起一座友谊的桥梁。在这种亦师亦友的状态下，何愁学生不接纳我们和我们传授的知识呢！

四、小结

中职英语课堂中的情感教育有助于扭转中职学生学习英语的态度，培养和提高他们的学习兴趣。中职英语教师通过课堂中有意识的情感教育，一切以学生为中心，尊重学生，鼓励学生，相信学生，进而引导和培养学生自主学习的习惯和能力，可以在更好地完成教学任务的同时，建立和谐融洽、相互信任的师生关系，这有利于师生的身心健康。

参考文献：

[1]王春颖.实施情感教育，激活语文课堂[D].上海：华东师范大学，2010.

[2]温正胞，略谈教学设计中的情感缺失[J].教育理论与实践，1999，（1）：23.

[3]卢家楣著.情感教学心理学[M].上海教育出版社，2000.