紧扣“中心词”,训练阅读技能
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“段”是中年级语文教学的重点，而总分段是学生首先要认识、了解，并掌握的一种最基本的段式。要学会分析、理解、运用总分段式，就不能不关注“中心词”。如果教师在教学中能够紧扣“中心词”，设计教学板块，学生形成阅读技能的训练就能事半功倍，阅读教学的效果就能得到有效提高。下面，以课文《石榴》为例，谈谈我的一些尝试。
一、 紧扣中心词，促进学生积累词语
（屏显：我的家乡在枣庄，这里有驰名中外的石榴园。）
1. 默读，说说这是一个怎样的石榴园？
2. “驰名中外”是什么意思？
3. 根据资料说说枣庄的石榴园为什么会“驰名中外”？（PPT映示资料：枣庄“冠世榴园”，始建于西汉成帝年间，距今已有2000多年的历史，位于山东省枣庄市区南部、峄城区西部的群山之阳，东西长22.5千米，南北宽3千米，面积达10万亩。园区有榴树530余万棵，48个品种。它素以历史之久，面积之大，株数之多，品色之全，果质之优而闻名海内外，为中国最大的石榴园林，被上海大世界吉尼斯总部认证为“吉尼斯之最”，因而被誉为“冠世榴园”。）
4. 这段话中哪个词和“驰名中外”意思相近？（闻名海内外）你还知道哪些表示名气很大的词？（举世闻名 远近闻名 闻名遐迩 大名鼎鼎 名扬四海饮誉天下 誉满全球 妇孺皆知 赫赫有名 如雷贯耳）
《石榴》一文，开篇点题，中心词“驰名中外”引领全文。执教者看似随意，实则用心地设计了一个问题：“你还知道哪些表示名气很大的词？”让学生把前面《“东方之珠”》一文中学到的“举世闻名”进行了复习，并再一次巩固相关词语。这样做，不仅让学生更加深刻地感受到枣庄石榴的名气之大，而且强化了学生积累词语的意识。
二、 紧扣中心词，学习从不同角度写具体
（屏显：“到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花……正鼓着劲儿在吹呢。”）
1. 每年的五、六月份，石榴花都开了，那是一种怎样的景象呢？读一读。
2. 通过联系上下文，我发现在课文第3自然段的开头有一个词，就概括了石榴开花时的景象。你找到了吗？（热闹）
3. 再读句子，你从哪里看出了石榴开花时的“热闹”？（颜色、数量、形状）你能读出它的“热闹”吗？
4. 这“活泼的小喇叭”真惹人喜爱啊！作者为什么不把石榴花比作别的，偏偏比作小喇叭呢？（形状相似，红火热闹）
5. 师生配合朗读。
师：石榴树开花了，色彩真美啊！
生：到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。
师：石榴树开花了，数量真多啊！
生：花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。
师：石榴树开花了，形状真可爱啊！
生：走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。
《石榴》一文第2自然段，详细描写了夏天石榴开花时的“热闹”景象。但是“热闹”一词出现在课文第3自然段的开头，老师适时的点拨，让学生迅速地抓住了这个中心词，然后再展开讨论，少走了弯路，提高了效率。在教学中，学生很顺利地体会到作者围绕中心词“热闹”，从色彩、数量、形状等不同的角度来描写，把石榴开花时的特点写具体了。一个意外的收获是，在体会比喻句的精妙时，因为有“热闹”这个中心词做铺垫，学生很自然地联想到作者之所以把石榴花比作小喇叭，不仅这两者形状相似，更因为喇叭是我国传统的民间乐器，吹奏时能表达喜庆浓烈的氛围。所以，这里把火红的石榴花比作小喇叭，还饱含着作者对石榴的特别喜爱之情，实在是恰当不过了。
三、 紧扣中心词，体会修辞手法的精妙
（屏显：“熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得……向人们报告着成熟的喜讯。”）
1. 作者把成熟了的石榴当成娃娃来写，可有童趣了，快去看看吧。
2. 你喜欢哪一种石榴娃娃？“咧开了嘴”和“笑破了肚皮”这两个词的位置能调换吗？为什么？（甚至）
3. 哎呀，同学们，你们真会揣摩，真会想象啊！在这段话里有一个字用得真妙啊！你知道是哪个吗？ （扒，写出了石榴果实的大和饱满，惹人注目，真像一个个调皮可爱的娃娃。）
4. 其实，树上的石榴不止是这两种样子呢，请看看图，同时发挥自己的想象，也来用拟人的手法，写写这可爱的石榴娃娃吧。
学生练笔：熟透了的石榴 。
《石榴》一文的第3自然段，前半部分写石榴渐渐成熟的过程，后半部分着力描写成熟的石榴外形的可爱。紧扣“娃娃”这一中心词设计问题，让学生感受描摹一种事物，不仅要言之有序，还要言之有趣。想要做到言之有趣，可以使用比喻、拟人等修辞手法，这样，不仅把原本抽象的事物描写得鲜活生动，还能传情达意。围绕“娃娃”这个中心词，通过 “趣”读、“趣”说、“趣”练，一个个石榴娃娃活生生地展现于眼前。学生在一系列的练习之中，也体会到了拟人这种修辞手法的精妙，在以后的习作中就能自如运用。
（作者单位：苏州外国语学校）