浅谈初中物理课堂教学中有效提问策略

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摘　要：通过提问来进行师生互动要比让学生静听好，通过有效提问并倾听学生的声音，让教师与学生之间保持一种良好的互动状态，从而让师生、生生之间的思维发生碰撞，提高课堂教学的有效性。因此，对初中物理教学中的有效提问策略进行了探讨。

关键词：初中物理；课堂教学；有效性

提问是教师促进学生思维、评价教学效果并推动学生吸纳预期目标的基本控制手段，可以有效引导学生进行回忆、对比、分析、综合和概括自己所学的知识，从而提高学生的综合素质。

一、引导式提问

引导式提问是由教师提出问题，然后学生从这个问题中发现问题。例如，在探究“滑动摩擦力的大小与哪些因素有关”时，学生提出了以下猜想，接触面的粗糙程度、接触面的大小、自身重量、压力大小等，然后设计实验让学生进行探究，最后在学生分析实验结论时，得出：互动摩擦力的大小不仅与压力的大小有关，而且与压力的大小成正比的结论。在试验中学生还提出了为什么在拉动弹簧测力计时要匀速拉动，以及是否还有其他的验证方案等。通过这种引导式的提问，有效地激发了学生的思维。

二、阶梯式提问

在初中物理课堂进行有效提问，必须符合学生的认知水平和接受能力，在教学过程中要针对学生的最近发展区提供一些有一定难度的问题。既不能太容易，也不能太难，否则容易让学生失去兴趣。让学生跳一跳都能理解问题。同时针对学习比较差的学生，教师要通过提问的方式为他们增设梯子，分解问题的难度。

三、联系学生生活实际进行举例式提问

联系生活举例式提问方式适用于单元总结和综合复习时，在复习过程中可以让学生根据自己所学知识，来解释生活中的物理现象，以及一些物理现象中所包含的物理知识。例如，“请举例说明用到杠杆原理的生活工具？”“请举例说明分子是运动的？”等。例如，在利用到杠杆原理时，老师一般会让学生将自己所列出的各种生活实例进行分类，哪些省力、哪些费力、哪些既不省力也不费力，从而培养学生分析问题的综合能力，加深对物理知识的理解，进而达到“授之以渔”的目的。

初中物理教学的提问方式有很多，提问技巧也有很多，总之，只有在提问中始终坚持以学生为中心，从学生的实际生活以及学习状态出发，并结合教学内容，在课堂教学中不断实践，相信课堂中的提问会越来越有效。

参考文献：

鲍清.提高课堂提问的有效性，培养学生的学习能力［A］.江苏省教育学会2006年年会论文集：理科专辑，2009.

（作者单位　江西省南昌外国语学校）