大学生网络开放课程使用现状分析

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摘 要：本研究以山东师范大学本科生为例主要对网络开放课程的使用情况进行了问卷调查，在了解到了学生对于网络开放课程的使用习惯、学习需求以及在国内网络开放课程的建设方面存在的主要不足之后，笔者从网络开放课程的应用和建设两方面提出了参考建议。

关键词：网络开放课程；大学生；问卷调查；问题及建议

中图分类号：G40-057 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2017）09-0051-03

一、绪论

2001年，美国麻省理工学院率先启动“开放课件”计划（MIT OCW），其“开放、共享”的课程建设理念迅速为世界各高校与教育组织机构所认同，由此开始了网络开放课程的发展史。网络开放课程的发展使得国内外知识得以跨越国界进行传递，使传统教学活动的六个方面均产生了变化：教学环境的“无界化”、教师、学习者以及教学内容的“不定化”、传播途径的“减负化”、教学效果的“多样化”。

面对众多的网络开放课程，“大学生对其的应用习惯、学习目的、课程评价以及使用需求分别是什么呢？”这些便是本文主要的研究问题。

二、大学生网络开放课程使用现状调查

1.调查研究的设计和实施

（1）调查的目的

本研究通过大学生对网络开放课程的知晓情况、学习习惯、学目的、使用评价以及使用需求等维度展开调查，从而了解学生在应用网络开放课程方面存在的问题以及网络开放课程在建设方面存在的不足之处。

（2）问卷的设计

本研究的问卷――大学生网络开放课程使用情况调查问卷，共由六个维度30个问题组成，其中有26道选择题、3道排序题和1道开放性题目。所涉及的维度包括：基本信息、知晓情况、学习习惯、学习目的、使用评价以及使用需求。

（3）样本选取与问卷发放

研究选取山东师范大学大一到大四的本科生为研究对象，采用实地与网络相结合的形式发送问卷。共收集到实地问卷160份，其中有效问卷147份；网络问卷43份，其中有效问卷40份。所以有效问卷共有187份，有效率为92.1%。

2.调查结果

（1）对网络开放课程的知晓情况

虽然网络已渐入学生的学习，但从调查结果来看，仍有13.4%的同学并未听说过网络开放课程。而且老师和同伴的推荐是学生获知相关信息的主要途径。在大家了解的学习平台中，网易、新浪等门户网站（25.6%）、各高校精品课程资源网（23.2%）、爱课程网（18.5%）是大家最熟悉的，而对国外的一些“元组性”平台并不为大多数学生所知道。

（2）对网络开放课程的使用习惯

a.对网络开放课程的使用情况

虽然大部分学生都听说过网络开放课程，但真正频繁接触此类课程的同学并不占多数：仅有2.5%的学生试看过10门以上的课程、16.7%的学生尝试着看过4-10门课程、大多数（70.4%）学生仅仅试看过1-3门课程。 并且不同年级、性别和专业的学生在对此类课程的使用情况上并无显著性差异。并且只有5.52%的同学能坚持每天观看此类课程，大部分学生则处于一个月观看1-2次的状态仍有15.86%的学生对网路开放课程处于“置之不理”状态。

b.观看网络开放课程的平台以及喜欢的课程类型

虽然国外网络学习平台要比国内开设的早，但是学生们更多的倾向于使用国内课程平台进行学习，而对国外平台使用者相对较少。

此外，学生们在平台上喜爱观看的课程类型主要是人文社会类（29.8%）、自然科学类（18.0%）和健康养生类（14.9%）。

（3）网络开放课程的学习目的

笔者在对“网络开放课程受大家欢迎的外部因素”进行调查时采用了排序的方法。大部分同学将主讲教师的魅力排在了第一位、紧接着是课程免费、课程内容设计新颖以及教学方式独特。

同时，笔者也调查了影响网络开放课程学习的内部因素。据统计结果来看，绝大多数同学在学习时都有各自的目的：其中占比例最大的因素就是出于自身的兴趣爱好（30.1%），其次便是提升自己的专业技能（24.3%）。

（4）对网络开放课程的使用评价

a.国内与国外网络开放课程之间的对比

笔者为更好地促进国内网络开放课程的发展，在问卷中设计了对国内外网络开放课程评价的问题。从对国外课程的评价来看，学生更多地关注的是国外网络开放课程的“外表”――名校名师效应（21.2%）、通过观看国外课程来间接提高自己的外语水平（18.7%）。而当其评价国内网络开放课程的不足之处时，大部分学生则看重的是课程设计的本身――国内开放课程的设计比较单一（21.1%）、内容不新颖（18.1%）、教学方式较单一（18.1%）。

b.影响学生进行网络开放课程的障碍

在对“大学生在学习网络开放课程时的障碍”进行调查时发现：被大家公认为网络开放课程学习的最大拦路虎是缺乏交流讨论，其次才是自身的一些原因：难以坚持、没有明确的目的、存在语言障碍等，而对于课程内容以及网站方面的因素似乎并不对学习者的学习造成太大的影响。

（5）对网络开放课程的使用需求

首先，大部分学习者希望一节网络开放课程的时间长度认为将时间控制在10―20min（48.3%）或者20-30min（31.7%），并且表示时间短容易集中注意力。

其次，中文字幕对于学习是非常有必要的。在对“如果对国外网络开放课程不再提供中文字幕”的问题中，仅有1.4%的学生表示一定会继续进行观看，大多数学生则表示不会的可能性更高，甚至有4.8%的学生表示一定不会再去观看。

最后，学习者还提到了在学习过程中学习者认为只有与老师、同学进行及时的交流互动，才能更好的取得学习效果。因此除了课程视频资源外，课程的开设者及组织者最应该提供的是网上的交流互动和老师的帮助。