浅谈新课改下的小学作文教学

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【摘 要】作文教学是小学语文教学的重要组成部分，是培养小学生正确地理解和应用语言文字能力的一种必要手段。随着新课程的全面实施，作文教学改革出现了许多令人释怀的新气象，但在教与学的过程中仍然存在着一些问题，目前的现状来看，作文教学仍然是当前小学语文教学中最薄弱的环节。本文阐述了小学作文教学存在的问题及解决办法。

【关键词】新课改 小学作文 改革

一、前言

当前,小学作文教学比较受重视。在小学语文教学过程中，我发现学生常常谈“写”色变。张志公先生说过：“语言教学在普通教育过程中恐怕算得上一个‘老大难’问题，而作文教学恐怕又是语言工作中的一个‘老大难’”。也就是说作文教学是“老大难”中的“老大难”，那么如何改变作文教可是尽管老师费劲了心机,为学生写作文精心指导,培养学生用词造句、连句成段、连段成篇的能力,更努力培养学生观察事物、分析事物的能力,以求使学生的观察、思维、表达能力协调发展,可学生写出的作文还是空洞乏味,内容东拼西凑、不具体、不切题。学生说作文难,成为小学作文写作中同学普遍遇到的问题。

二、小学作文教学现状

目前，语文教学为适应新课程改革的需要，进行了一系列卓有成效的改革尝试，老师们为提高语文成绩，呕心沥血，惨淡经营，做了不懈的努力。但是，作文教学作为语文教学的一个难点，仍然难住了很多的教师。笔者通过多年的作文教学实践，并通过长期与同行的交流探讨，认为当前在小学作文教学方面存在的问题主要表现有以下几个方面：一是作文教学随意性大。教师对学生的主体作用认识不足，发挥不到位；二是作文教学形式单一，训练无重点，指导不到位；三是学生怕写作文的心态比较严重，老师怕教作文的心态依然存在。

三、小学作文教学改革

（一）培养学生的写作兴趣

因为我们知道,作文是认识世界、认识自我的过程,把表达自己对自然、对社会、对人生的感受、态度和看法运用自己学过的和掌握的语言文字,用自己的真情实感表达出来。所以在教学中,要引导学生投身到大自然中去,到社会生活中去徜徉,从生活中获得写作的“源头活水”。要鼓励学生想说想写、敢说敢写的热情。挑起他们的写作激情、冲动和欲望,使他们处于兴趣和自信中。教师不要有过多的条条框框,让他们放开手脚,消除畏难情绪,鼓励他们多写、勤写,想写就写,多参加和组织班级交流。

（二）开展实践活动，激励学生积累写作素材

小学生的社会阅历浅，积累的写作素材也比较少，而完全凭想象胡编乱造是写不出好作文的。因此，在日常的作文教学中，要经常指导学生阅读一些少年儿童喜爱的中外文学名著，并适时开展诸如讲故事比赛、写成语比赛等活动，有意识地让学生加强课外阅读，摘抄名言名句，积累写作素材，丰富写作知识。在课堂教学中，结合课文，鼓励学生勤于动笔，对课文中精彩的语句或片段，鼓励学生背诵、抄录和仿写，只有经常创造机会，让学生亲身体验 身临其境，才能获取和积累写作素材，写出的作文才有真情实感。因此我们不仅尽可能多地组织学生开展各种活动，还引导学生把所听、所见、所想、所感有条理地记录下来，以便整理使用。坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径，由于日记的内容很广，可写听到的，可写看到的，也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。

（三）培养学生良好的写作习惯

古人云：“少成若天性习惯如自然”良好的习惯对写作来说尤为重要，其一般包括以下几个方面：善于观察和思考，勤于积累，多动笔，坚持写日记，打就腹稿一气呵成，反复修改，精益求精，工整书写正确使用标点符号等等。学生写作习惯的养成，不在一朝一夕，教师不能急于求成，而应在平时的教学活动中一点一点去培养，可以平时训练为依托，采用“单项攻关法”逐渐养成良好习惯，即本周或几周内着重强化某一种习惯，只要能达到这个要求，作文即可合格，下一阶段再提出新的要求，逐个训练，逐个达标，统筹兼顾，突出重点。

（四）注重培养学生的观察能力,养成观察的习惯

我们的社会,我们的生活是五彩斑斓的,它都表露在事物形象中,这就要求我们善于用自己的眼睛去观察,用自己的头脑去分析,拓展生活的范围和丰富的见闻,留心观察周围的事物,启发学生观察周围事物的特征、变化,让他们自己去发现和感受,要善于启发学生捕捉自己观察的新奇有趣、最有意思的事物,并在观察感受中有所思考,进行发散思维,为写作积累素材。在学生积累了这些大量的写作材料之后,自然会有感而发,再加上老师的适当有机的指导,学生就能写出具有真情实感而不空洞乏味的文章来。

（五）注重作文教学中学生之间的合作与交流

教学课堂不仅是学生自我展示的场所,也是学生相互学习、相互进步提高的场所。我们以往作文教学模式是学生作文,教师阅后评价,很少将学生的作品进行展示,这样的弊端给作文教学带来了一些负面影响,即:作文写的好的得不到及时的褒奖,学生作文积极性被扼杀；作文差的也得不到及时改进；更有甚者,作文本上教师的几句不痛不痒的评语,使作文教学不能扬长避短。因此,教师要将学生的作品,哪怕最差的,在学生中间加以交流、展示,给他们有互相修改、互相评阅的机会,以致达到共同进步,共同提高的目的。

四、结语

综上所述,我们的小学作文教学只有在继承和发扬优秀传统的基础上,才能健康地发展。小学作文教学是一件任重道远的事，教师必须加强理论知识学习，在教学实践中不断探索，在具体教学中获得启发，能够与学生多合作、多互动，教学效果就会不断提高。在新课程实施的过程中,我们既要充满激情,学习新的理念新的方法,更要拥有一颗理智的心,客观地继承和发展我们的语文教育经验;要坚持“继承”与“创新”相互渗透,相互融合,相互汲取,要能够在探索创新的过程中,不失掉作文教学的传统和本真。

参考文献

[1]、汪道同. 浅谈小学作文教学中的几点认，中国科教创新导刊，2010，（9）；

[2]、刘 坤. 小学作文教学现状探索，课改研究，2007，（10）；

[3]、和玉芬. 新课改背景下小学作文教学探析，教育实践与研究，2010，（3）.