深味课改内涵,构建诗意氛围
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【摘要】当今的高中生是未来社会主义建设的中坚力量，未来社会需要的不仅仅是具有较高专业技能的人才，自身散发一种文化气息，有一定文化修养的人才更能收到大众的青睐。新课改是犹如吹向教育百花园的一股强劲春风，如沐春风中，学生们得到了展现自我认知感悟的平台，对于高中语文教学更是迎来了一种释放文学魅力的机遇。文章着眼于新课改实施的背景下，在语文课堂中营造诗化氛围的意义，从四个方面列举了日常语文教学中渗透诗化意识的几点措施，以期对今后的语文教学有一定的借鉴效用。
【关键词】新课改高中语文诗化氛围意义措施
【中图分类号】G424.21 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）4-0079-02
一、引言
高中语文课堂，践行新课改的理念，激发学生对文学热爱，提升其人格魅力的一个有效举措就是在潜移默化中，让学生接受诗化语言的熏陶，营造一种诗意的授课氛围，为落实新课改理念，奠定良好的基础。
二、诗化氛围，播撒美育
春暖花开的季节，我们可以引领学生置身《春江花月夜》的情境，感受张若虚那淡然的情感起伏；夏荷蹁跹的时刻，我们吟诵一曲《苏幕遮》，感受梦中别样的芙蓉浦；金秋送爽，一曲《一剪梅》又倾诉着怎样的衷肠；银装素裹，那“雨雪霏霏”的景色又掩映着多少绵密的心事。作为诗的国度，高中语文教师理应在立足教材的基础上，用诗意点缀语文教学的浩空，让学生置身诗化氛围，感受美育的精髓，提升自我的审美情趣。
三、践行诗意课堂理念，以其芬芳语文课堂
（一）诗化导引，教师亮剑
诗意氛围的构建，需要在语文课堂注重诗化语言的渗透，新课标指引下，语文教师肩负着主导整个课堂节奏的任务，一个好的引导者，可以激发课堂主体的参与意识，使其融入一种诗化的氛围之中，充分感受如阳光般的温暖。一个精彩的导入，就是语文教师彰显自身文学魅力一个切入点，因此，教师在进行教学设计的时候，一定要重视对导语的构思，巧妙的将吻合授课需求的诗句等以流畅的文笔表现出来，从而营造一种浓郁的诗意意境，彰显教师的文学造诣，唤起学生对于诗化语言的情感认知。
例如，在讲授《虞美人》的时候，为了引出作者的创作背景，体味那种亡国之君的痛楚，我们就可以将作者境遇用文学化的语言表述成“曾经，跟随你那凄楚的笔触我看到了‘已改’的‘朱颜’；曾经，我触碰你那凄凉的心事，感受到了那一滴清泪的苦楚”,以这样类似的具有情韵的语句引出文章，中间再将“恰似一江春水”等诗句恰当的汇入导入语之中，自然就能让学生感受一种诗化语言的魅力，继而在行文等的联系中，滋生一种自我尝试的意识。
（二）师生互动，诗意诵读
语文教学中一个重要的教学手段就是诵读，“书读百遍”，其中之真意自然就会显现，挖掘文本之中具有诗化语言特点的诗文或者语句，在新课标的指引下，给予学生更多的自我练习，自我展现的机会，就会在学生心中升腾起一种良好的语言感悟，持之以恒的坚持自然而然就会成为学生在语言表达中一种良好的语言习惯。对于授课主导而言，语文教师应当具备一定的诵读功底，通过对于诗化文章的诵读，感染学生对于诵读的情感体验。
李白的《梦游天姥吟留别》是一首气势磅礴的游仙诗，教师以饱满的感情，铿锵的节奏诵读出文本之后，预留一定的自由诵读时间，之后，让各个小组同学进行相互评价，从而让学生置身李白勾勒的玄妙诗境，在师生互动中感受诗化语言带来的感情碰撞。在诵读《声声慢》的时候，则要读出一种凄婉的惆怅，在诵读中体味“杨柳岸晓风残月”的哀愁。无论豪放诗风也好，婉约词调也罢，师生反复诵读，整个教室所笼罩的是浓郁的诗化氛围，学生在心底会汇聚更多的诗化语言，为流畅行文奠定坚实的基础。
（三）生活札记，诗化文字
新课改就是在激活课堂授课氛围的基础上，让学生自发产生一种参与授课的意识。在语文课堂上构建诗意氛围，就应当注重对学生诗化语言的训练，除了每周的作文训练之外，我们也可以通过周日或者日记等“生活札记本”，让学生将生活中的点滴故事、感受记录下来，当然，教师要提出一定的要求，比如，注重诗化语言的流畅表达等等。通过小组成员互评或者教师批阅等形式，筛选含有正能量，颇具文采的文段，给学生诵读，从而激发学生产生一种自发投入诗化语言训练的竞争意识。
四、结语
在语文课堂中践行新课改的理念，营造一种诗意的氛围，可以唤起学生对文学的热爱，从而自觉生发出一种探究、学习的意识，提升课堂主体的文学水平。未来社会发展中，人与人之间的交流会更为密切，一个具有一定文学造诣的个体在日常交际中，会散发一种诗意的语言魅力，从而成为事业成功的一个有力的因素。因此，在今后的教学中，语文教师就要结合实际深入思考构建诗意教学氛围的措施，力求打造更为精彩的语文课堂。
参考文献：
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