在教学中如何运用物理模式

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中学物理的教学目标是“进一步提高学生的科学素养,从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方法培养学生,为学生终身发展,应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础。”在高中物理课堂教学中,如何以基础知识为载体,采取什么样的物理模式,使学生学会学习,自主学习呢?我从以下几个方面进行阐述:

一、模式的内涵

“模式”要求教师按章节顺序,将某章内容提炼为基础知识与技能、基本物理方法、基本物理思想、实施手段,然后制订教学目标,从物理教育总体结构,可以理解“模式”的内涵。

1.物理基础知识,不仅是学生的学习客体,也是进行素质教育的载体。

2.学生主体地位的标志是学生的自主学习。

3.教师发挥主导作用的基础在于综合处理图示的三种信息:教育指导思想及相关的思想和方法;发掘知识的教育功能,学生的反馈信息。

二、模式的流程结构

在模式理论依据的指导下,通过总结实践探索中一些较为有效的经验,初步形成模式的流程结构。这个模式仅仅只能反映流程的概貌与精神,由于篇幅所限择要说明几点:

1.点拨与自学,是教师的施教操作方式,其核心是“点拨法”。反映出学生的学习要通过其内在意识为中介环节而起作用的主体地位。

2.知识与教育,是知识教学与物理教育的主要项目,反映了在探求知识的过程中,在获取知识的基础上,以知识为载体进 行师生双边协调的物理教育的思想。

3.反馈与调控。这是运用“模式”达到教学与教学目标的关键。系列提纲的作用仅限于点拨自学目标,促进思考,离开了及时的学生信息反馈和点拨调节,自主学习也就退化为缺乏教师主导的放任自流形式。反馈与调控的方式是通过图示四边的环线。适当往复循环进行,从而使教师的点拨输出信息与学生 的接收充分匹配。

三、模式的操作要求

1.引入激发。这是重视非智力因素的培养与作用所要求的。

2.精编提纲。这是点拨指导学生按照知识与技能的要求进行自主学习的纲要及作业形式,必须精心设计编拟,要求:a、明确精练,概括覆盖知识点。b、要有解释性的思考及检测性的基础作业。c、结合知识进行物理教学的内容要有计划有重点地选择。不必面面俱到,因为物理教学在后续知识中的机会很多。d、精选习题。培养学生综合运用物理方法、数学方法、思维方法分析解决物理问题的能力。

3.调研分析。运用多种信息反馈途径,进行调研分析,摸清疑难的症结,是实施针对性点拨讲评的关键。

4.点拨讲评。有针对性的点拨式启发讲评,是“模式”的核心环节。

通过以上的探讨可以看出,物理模式使学生学会自主学习、探究学习,与我们倡导的新课程改革是相辅相成的,在物理教学中适当的应用物理模式,能提高课堂效率,减轻学生负担,使学生学的轻松,老师教的愉快。

(作者单位:黑龙江省安达市田家炳高级中学)