高职校师资引进工作的思考
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摘要本文通过对当前高职校师资引进工作的背景与现状的分析，在建立和完善师资引进机制方面提出了一些探索性对策。
关键词 职业 师资 引进
中图分类号：G451.2 文献标识码：A
Thinking on Teachers Importation Work in Higher Vocational College
YE Yunyi
(Changzhou Health Higher Vocational and Technical School, Changzhou, Jiangsu 213002)
AbstractBased on the current work of senior vocational and technical colleges’ qualified teachers importation, this paper analyse its background, current situation; therefore, put forward the exploratory measures on establishment and improvement about mechanism of bringing in talented teachers.
Key wordsprofession; qualified teachers; importation
目前，高职教育已进入内涵发展阶段，提高高职教育质量，需要一支充满活力的师资队伍。积极开展高职校师资引进工作的研究，优化师资引进运行、管理机制，做好高素质、高技能师资的引进、培养与使用，对高职校的师资建设具有深远意义。
1 高职校师资引进的背景分析
1.1 师资引进是社会转型的必然要求
社会转型、经济全球化的不断深入，带来了对各类人才的大需求；职业教育的大发展，带来了师资队伍数量不足和结构性短缺等问题。高职校需要引进紧缺专业师资，不断调整、丰富专业、学科结构，促进新专业、新学科体系形成。
1.2 师资引进是学校发展的内在需要
学校发展需要引进熟悉专业发展状况的学科带头人、骨干教师；需要形成学科师资梯队，激发原有师资潜能；需要开拓视野，及时吸收新知识、新思想，给学校教科研带来新生力量。建立人才合理流动机制，不断更新师资队伍，能使高职校的发展顺应时展要求。
2 师资引进中存在的主要问题
学校师资水平关乎人才培养的质量。人才资源是第一资源，师资队伍是高职校持续发展的动力。目前，高职校师资引进工作中主要存在以下问题：
2.1 师资引进缺乏规划
引进师资时忽视对学校客观条件、发展需要的分析，缺少对学科、专业发展及人才储备的需求分析，使得引进人才职责不明确，教学工作量不足，人才闲置，挫伤引进师资的工作积极性，造成人才成本的浪费。
2.2 引进师资质量不高
虽然学校在师资引进中期望全面考核人才，但人才的优、劣，在任用中最易发现。有时高学历、高职称并不代表高素质、高能力。另外，引进程序不规范也会导致引进师资质量不高。
2.3 师资引进的后续事业支持机制有待进一步完善
在引进师资后，有些学校忽视对师资引进后的事业支持，支持协调机制不够完善。特别是对有潜力的青年教师没有进行合理的应用和规划，教学任务偏重。
3 完善高职校师资引进机制的措施
3.1制定师资引进规划
学校在制订人才引进、选拔时要具有前瞻性，依据学校的社会定位、各阶段发展目标等统筹考虑。
（1）从自身战略发展规划出发。充分掌握专业发展规划、学科建设目标、师资在各学科、专业的分布，师生比，经济实力等情况，制定出详细的人才引进短期规划和长期规划，实行特色引进和效益引进。
（2）从师资队伍整体结构规划出发。在编制师资引进规划时，注重学科梯队的职称结构、年龄结构比例是否合理，科学定编、合理设置，充分发挥各个岗位间的协调整合作用。只有明确人才需求及目标定位，相关部门联合制定人才引进战略规划，据此有的放矢寻找合适人才，才能提升师资队伍层次。
3.2 拓宽引进师资视野
师资引进时要采取系统引进、低成本引进、开放式引进与智力引进相结合的方式。（1）适时、广泛人才需求信息。学校要掌握最佳引进时机，通过网络、报纸、甚至会议、参观学习等机会广泛信息，也可以到人才交流会、高校直接搜集人才信息。（2）更新师资引进观念。高职校除了引进高校毕业生外，在引进师资时必须考虑一些学历、职称不是很高但实践经验丰富的技能型人才。另外，还需要考虑引进在业界优秀的高层次人才、有名的技术专家，对于他们，学校也可采取“购买服务”的方式，“不求所有，但求所用”，借助专家在各自领域的影响力、科研水平，引领、带动校内教师开展教学、科研、技能等项目学习、研究。
3.3 严格师资引进程序
学校要摸索符合高职校发展需要的引进 （下转第109页）（上接第104页）运行机制，建立制定相关的政策措施、规章制度，使师资引进工作有序可循、有规可守。监控人才引进的质量，确保引进人才的素质。（1）筛选应聘人员。首先，用人部门应按轻重缓急申报师资引进计划，然后，学校根据规划和学校发展需求审议各用人部门提交的引进计划，提出解决方案。对应聘人员资料要进行仔细审阅，根据用人部门提出引进人才的基本条件进行初步筛选，并将筛选人员的信息资料及时反馈用人部门。（2）建立引进师资评价体系。加强师资引进前的论证工作，严格人才引进的“入口关”、“质量关”，对应聘者进行效益预测，特别是考虑其发展潜力、对学科建设的意义，然后根据学校自身实力确定面试考核人员。（3）确定考核方式。考核内容包括理论、技能考核。重点审察应聘者的人格特质、教学水平、实践技能、科研能力等方面。最后，对于确定引进人员的基本信息在一定范围内公示。双方再签订合同，明确其承担的义务和享受的待遇、权利。
3.4 建立引进人才竞争机制
学校不能忽视人才引进后的事业支持，特别是忽视对有潜力的青年教师的培养，必须给青年教师培养发展提供空间，为师资的全面协调发展搭建多维平台。（1）注重事业发展的示范作用。学校要配套相关政策，鼓励先进，引导有序竞争，促进团队协作。如通过课堂教学技艺比赛，树立榜样、典型，使其有一个明确的发展目标，看到事业发展的前景。通过带教老师的指导、通过教学团队的精诚合作，提升专业梯队的整体水平，提高引进师资的教学科研水平，使人力资源得到有效开发。（2）建立激励性的薪酬管理体系。学校要积极推进人事管理体制改革，构建科学的绩效评价系统，建立激励性的薪酬管理体系，促进骨干师资队伍的稳定和结构优化。为引进师资营造较好的工作条件、生活条件，在引进师资待遇上还可以实行分时段享受政策或建立专项培养基金。
师资引进和师资培养的作用相辅相成，学校在师资队伍建设中要注重两者的协调发展。如学校在专业起步或专业结构大调整时，师资引进相对显得更紧迫；学校处于内涵发展期时，师资培养则更显重要。
建立和完善师资引进机制是改善师资队伍结构、提高师资队伍整体素质的有效途径。学校及各职能部门要在完善师资引进机制上下功夫，确保引进师资的质量；要树立强烈的人才意识，善于发现人才、集聚人才、服务人才，使引进的师资“档次高、留得住”。师资队伍建设是学校的质量中心，因此要从学校发展的战略高度来重视人才引进工作，加大对杰出人才、特殊人才的引进力度，建立人才引进的快速反应机制，调动各职能部门在人才引进中的能动性，学习国内外先进的师资队伍管理理念，不断完善师资引进机制，使高职校师资引进工作更加科学、合理、经济、有效，实现人才资源的优化配置。
参考文献
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