浅谈生物教学中的兴趣教学法

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对于生物这门学科，学生和家长的认识程度远远不足，甚至连一些教师也认为无关紧要，因此，学生对于生物学科不是很重视，学习态度懒散。要想改变学生的这种状态，笔者认为重要的是在生物教学中提高学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，兴趣需要教师的正确引导、培养与呵护，让学生在学习中找到乐趣，才能事半功倍，让学生愿学、想学、渴学。具体措施如下：

一、激发学生的求知欲

例如：在学习高中生物绪论中，在讲述生物适应一定环境的基本特征时，就以南方人和北方人体型、饮食的差别来说明生物的生活习性、生理特性与环境相适应。以南甜北咸，东辣西酸的例子让学生回答原因，最后让学生充分理解这一特征。最终激发学生兴趣，引导学生认知生物科学的广博与我们的生活息息相关。

二、举例要动人、动心

一堂课要达到好的教学效果，适当的例子可起到事半功倍的效果。例如，在讲“生物也能影响环境”时，要提及有负面影响和正面影响的例子。如围湖造田、鼠害破坏草原属于对环境的负面影响，而植树造林可涵养水源、保持水土、调节气候，属于对环境的正面影响。让学生认知一句话所包含的丰富内涵，进而让学生举例。学生既开动了脑筋又认识了环境，在此基础上总结出要保护生存环境，合理开发利用自然资源，就达到预想的教学的效果。再比如，讲述植物的果实各部分由什么发育而来时，就从生活常识谈起，通常我们吃西瓜时吃的是什么？西瓜皮是生物学意义上果实的哪部分？学生很惊奇，到底是哪部分？注意力一下就提高了。

三、课前三分钟生物趣闻演讲

由于学生了解的生物知识比较少，因此要求每位学生准备一个或几个生物趣闻、生物科普知识、生物科学最新发展动态。然后在上课开始的三分钟内到讲台前讲述，这样既增加了学生的生物常识，又锻炼了学生胆量，并且由学生做评委，评出最优秀的演讲者，当然还要设立奖励，激励学生更踊跃参与生物课堂，学习生物知识。

四、要善于归纳、总结

一堂课的最后几分钟，正是学生大脑最疲劳，注意力最容易分散的时候，那么精心设计一个新颖有趣，耐人寻味的课堂总结，就能起到画龙点睛的作用，使学生准确把握本节课的核心，同时可以活跃思维开拓思路，在热烈愉快的气氛中把课堂推向高潮。例如：讲述光合作用时，最后阐述光合作用的场所、条件、原料以及影响光合作用效率的因素是掌握重点，而这些都要由学生来回答，这样便于学生思考记忆和巩固。

五、课间和学生拉近距离

有的学生是先喜欢任课教师，然后才喜欢任课教师所教的科目，因此开学之初要拉近学生的关系，就得走进教室和学生交流。要以平等、诚挚、友善的态度对待学生，有助于培养学生的自尊、自爱和自信的品格。另外，良好的师生关系意味着学生在心理上靠近教师，从而主动地接近教师，提高与教师交往的机率，缩小与教师的心理距离，从而使得学生乐于从教师方面接受大量的信息，模仿教师的思想行为。教师的教诲能通过学生敞开的心扉直接进入学生的心灵深处，让学生认可，最终和学生做朋友，使学生爱上生物课。

六、实行月竞赛

任何一门学科的学习生活都有枯燥平淡的时候，适当改善一下会有好的效果，实行口答形式的月竞赛是一个不错的办法。准备50道题，把学生分成甲乙丙三组，以抢答的形式回答问题。问题既不脱离课本，又要广于课本，抢答时不仅回答问题还要解释原因，解释不对时也要扣分。一个问题可以有多个答案，只要合理就可以。这种要求不仅能训练学生思考问题的严谨性、条理性、发散性，还能提高学生的主观能动性。这样既活跃了课堂气氛，又使学生增长了知识，活跃了大脑。

七、课堂语言要优美

并不是只有语文课才会有动听的语言、优美的意境。生物课堂也可以营造温馨的氛围、和谐的意境。比如，讲解“种内互助”时，以蜜蜂家族为例说明。蜂王是这个家族里的女王，她统领着整个家族，保证这一种群的生存和繁衍，雄蜂是这个家族的父辈，为蜂王提供，而工蜂是这个家族里的辛勤园丁，照顾蜂王、建筑蜂巢、哺育后代。那么多的蜜蜂挤在一个蜂巢中，相互之间的摩擦、碰撞是在所难免的，但蜜蜂却有一颗宽容的心，他们从不发生争斗，相互礼让。蜜蜂群体有很强的凝聚力，共同御敌，他们共同营造了一个温馨美好的家园。我们作为生物里的最高级生物，应该学习蜜蜂的这种互利互助的相处方式，共同学习和努力，使学习成绩更上一层楼。

八、适当运用形象教学

在生物教学过程中，我们发现在高中的生物教材中有许多知识学生理解起来有很大的难度，由于条件限制等原因，让学生充分掌握就有难度了。因此，我们不妨举一些他们能够看到的事物帮助理解。在讲述蛋白质分子的多样性的原因时，关于氨基酸的种类、数目、排列顺序和肽链的空间结构，可以以学生自身为例。具体如下：选取20名学生，假设每一名学生是一种氨基酸，编上序号。让不同数量学生按不同的顺序排队，排好队以后把顺序号写在黑板上，所得的种类数就可以理解由于氨基酸种类导致的多样性。再从学生人数的多少，排列的顺序来讲解相应的蛋白质多样性原因。然后再引导学生思考这些同学排出的队形的变化，队伍里的每个同学可以做随意的动作，代表空间结构的不同，学生就可以理解了蛋白质多样性由氨基酸的种类、数目、排列次序、空间结构这几方面来决定。

九、用谚语、俗语提高学习兴趣

在现在的生物教学中，经常出现一些成语、谚语、歇后语等知识与生物知识相结合：如：视而不见――保护色；望而生畏――警戒色；以假乱真――拟态；移花接木――嫁接；鹦鹉学舌――模仿行为；望梅止渴――条件反射；种豆南山下，草盛豆苗稀――竞争；无中生有――隐性；有中生无――显性，这些说法既能提高学生的学习兴趣，又让学生抓住了特点，更利于知识的记忆。另外，如我在讲到维生素的功能的时候，就借用了一个广告词：A，火眼金睛看得清；B，脑筋急转我最灵；C，大力水手羡慕我；D，加钙增高我能赢；还有一个小小E，不怕病菌来入侵……这样使学生的兴趣大增，课堂气氛异常活跃。

十、评价

在教学过程中改变评价原则，多一些鼓励少一些批评，也是培养学习兴趣的方法。自由民主的环境氛围往往容易产生灵感。美国学者托兰斯认为：创造力的形成往往在自由而民主的氛围中才能形成，但在教学过程中，由于多少年来“一卷定终身”的考试评价模式根深蒂固，深深地影响着教育教学的一切活动，所以教师喜欢用标准答案去评判学生的回答，学生也怕自己的答案与教师的不符合而遭到别人的嘲笑，因此，不敢提出自己的见解，久而久之，学生懒于思考，课堂上一片沉默，交流谈不上，创新精神的培养更谈不上。所以对学生的回答不批评、不指责，尽量减少对学生思维的限制，加以引导，使学生敢想会想，使学生的创新精神在和谐民主的氛围中生根发芽，学习兴趣才会逐渐提高。

总之，学生兴趣的培养很关键，教师是主导，学生是主体，只有两者合理结合才会提高学生学习生物的兴趣。