关于高校英语词汇教学的几点思考

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【摘 要】词汇为表达之本。但高校英语教学强调听说能力，忽视学生的词汇基础。其中没有自学习惯和能力的部分学生特别需要教师的引导。本文主要研究了词汇教学中存在的问题，并且将其和实际教学结合在一起，找到几种词汇教学的方法，帮助学生更好的掌握词汇，提高词汇教学的实际质量，提高学生的语言交际方面的能力。

【关键词】词汇教学；交际能力；语言技能

在大学的英语教学中，语言能力教学是非常重要的，而词汇则是语言中最基础的部分，只有有了词汇的积累，语言表达的才会更加的流畅，学生的词汇量将会直接对一个人的听说读写造成重要的影响。而学习英语词汇则是英语学习的非常重要部分，在大学英语教学中也是如此。

一、大学英语中词汇教学和学习中可能存在的问题

在英语教学中，很多时候都过于注重听说方面的教学，过分的重视了语言形式和结构的教学，而对词汇教学有一定的忽视。所以很多高校在进行英语教学的时候，往往会存在着重视结构、轻视词汇的情况。虽然现在随着英语的应用，很多高校在英语教学中投入的人力资金都在不断的增加，在语言交际中，词汇的重要程度也愈加明显。但是很多学生在进行单词记忆的时候，依旧是依靠以往的死记硬背的办法。但是由于大学生本身的学习状态不同于初学者，所以这种方式不但乏味枯燥而且效率非常的低下，老师在进行指导的时候，也不够及时有效，这就直接导致了学生的词汇量增长过慢，对学习和交流造成了非常不利的影响。

针对以上这种情况，必须进行教学方法和学习方式的改革，从而不断地提高学生的词汇量，提高学生语言交际方面的能力。

二、怎样更好的教好词汇

（一）教授词汇有关的知识。对于学生学习而言，老师教授其和词汇有关的知识是非常必要的。因为学生很难真正的自学语音规律、组合、衔接以及构词法。老师必须做好这些方面知识的传授，让他们更加方便的学习词汇。比如说教给学生转换法、派生法、缩略法以及复合法等办法，让他们更好的掌握词汇的相关规律，扩大自身的词汇量。这样不但能够让学生了解更多的词汇，还能够丰富其思维，提高学生的词汇发音、词汇识别、词汇理解、词汇记忆以及词汇使用方面的能力。并且英语成绩比较好的学生都非常注意这些知识的学习，并且这也是和英语学习离不开认知有直接的关系的。

（二）将枯燥的学习方式转变为共享新义。在进行词汇学习的时候，面临的一个非常重要的困难便是进行记忆的时候比较枯燥，很多学生经常会抱怨，在记单词的时候，容易忘记。针对这种情况可以采取共享新词的办法，将前一天了解到的新的词汇分享给别人，这样在分享的过程中进行记忆，这样词汇记忆的过程中还增加了交流的内容，并且交流的时候也会说新词的来源和在英语中的用处，这样不但可以巩固记忆还能够让枯燥的生词记忆趣味化，记忆也会更加的深刻。

（三）在对学生进行词汇训练的时候，利用好意群，发挥其作用。所谓的意群便是由几个词汇构成的语言单位，语言单位的意思应该是比较完成的。利用意群进行单词背诵有点比较明显。首先单词意群只有一个简单的意义，这样学生在进行记忆的时候，负担便会比较小，并且这些词汇也不会随语境而发生变化。其次，意群可以稍微改动甚至直接运用到语言表达中去，从而提高自身的语言表达方面的能力。并且通过意群的总结和练习，学生很容易找到词语搭配以及用词造句方面的规律，从而更好的掌握词汇，增加学生的语感。

（四）在学习词汇的时候，充分的发挥出谚语和习语的作用。英语中的谚语和习语也都有着词汇精炼、生动鲜明、朗朗上口并且韵律和哲理非常丰富的特点，所以流传非常的广，在大学英语词汇教学的过程中，将其应用进去，不但能够活跃词汇教学的课堂氛围，还能够让学生在理解起来更加的方便和容易，让其改变以往对词汇记忆便是死记硬背的看法，更加积极努力的去进行词汇的积累。比如说Men are mortal这句话，汉语意思便是（人生自古谁无死）。学生通过学习这一句便能够很直接明白的了解到mortal的意思便是“不能永远存在”。并且利用mortal的学习还可以引申出其反义词immortal，汉语意思是“不朽、不死的”。这样的记忆方式，效率和趣味性都远远的高于单独的记忆这两个词汇，并且记忆的时间也会远远的长于死记硬背获得的。

（五）在进行词汇教学的时候，创设好语言环境。语言环境对于英语词汇的学习是非常重要的，并且能够更好的提高学生的英语词汇使用能力。课堂，对于很多人而言是英语学习和时间最有效也是最集中的地方，老师应该进行语言环境的创设。首先老师应该给学生创造出英语词汇学习的语言环境，在教学的时候注意启发和诱导学生，从而不断调动学生听英语、说英语，使用新词汇的主动性和积极性，让学生更加愿意进行表达，利用好刚学到的单词，提高学生对于单词的记忆能力。其次，大学生课外学习的时间比较多，老师应该想办法帮助学生创造出更多的机会进行实践。比如说让学生改编课文。让学生在进行课文改编的时候，充分的利用好各种积极因素，以不同的语境和语言方式进行课文的改编。学生在使用一个新的词汇进行造句的时候，很容易在无意间提高对词汇的记忆力，从而提高学生的语言表达能力，在教学的时候，不孤立的听写单词而是听写句子便是一种不错的方式。

（六）做好词汇教学和科学的记忆法之间的结合。很多学生在词汇记忆的时候，往往都会采取死记硬背的方式，但是遗忘的速度也往往会很快，所遇，面对这种情况，老师应该对其记忆方式进行知道，让学生记得快的同时也能够记的牢固。

1.采取回忆的方法进行词汇记忆。很多大学英语课本中词汇量都非常大，每个单元能有一百多个生词，怎样才能让学生更好的记忆好生词，是很多老师都面临的一个问题，学习完生词之后，老师可以给学生几分钟的时间，让学生对其学到的生词进行回忆，在回忆的时候也可以进行一定的默写。一般情况下学生不可能一次就记住所有的生词，但是反复几次便很容易记下来，并且学生还会无意识中知道哪个单词比较重要，这样的方式不但能够让学生更好的进行单词记忆，遗忘的时候也会比较慢。

2.留意法。在进行英语学习的时候，老师应该让学生留意自己身边发生的一些事情或者东西，利用身边的东西进行记忆。比如说在讲到西方文化的时候，老师可以问学生对于西方饮食文化的了解，并且让其对名字进行拼写，拼写不下来的学生，在生活中遇到相关的饮食的时候，便会特别留意名字，对其进行拼写，这样也能够增加学生的词汇量。

除此之外，还可以采取词汇联想、上写本语境和词汇分类的方式进行词汇教学。老师在进行词汇教学的时候，还必须结合好当时的语境和实际的教学情况，确保能够真正的做到因材施教。

结 语

由于英语词汇在英语听说读写中的作用愈加明显，其受到的重视也越来越多。大学中进行词汇教学不应该是单纯的让学生进行单词的记忆，而是应该让学生参与到老师的教学中去，这对于词汇学习理解是非常重要的。词汇教学对于英语教学非常重要，忽视词汇的重要性是不利于英语教学本质的体现的。进行词汇教学的时候老师应该给学生输入足够的第二语言，培养学生使用新词汇的能力。老师在教学的时候主动灵活能够更好的激发学生的学习词汇的积极性和主动性，更好的掌握英语这门语言，提高自身的英语交际能力。

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