关于提高技工院校语文教学效果的策略分析
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摘要：当前，技工学校学生大多语文能力不强。究其原因主要是语文课堂教学有效性不足，学生学习兴趣不高，缺乏主动学习。因此，技工学校课堂教学应从“有效性”出发，让学生意识到语文学习“学而有用、学有所乐”，从而形成一个良好的教学氛围。
关键词：技工学校课堂教学师生关系
技工院校教育的指导思想是“以就业为导向，以能力为本位”。在国家大力倡导素质教育的今天，尤其是我们技工学校更应注重学生素质。因为职教的主要任务是为国家培养和输送大批具有一定文化素养和专业技能的合格劳动者。而语文属于人文科学，它既有工具性，又有人文性。如果以全面培养和提高学生的素质为教育己任，那么语文课则是不可或缺的人文教育阵地。同时语文又是职高学生学习其他学科知识，培养实践能力的基础。据调查，当前技工学校学生大多语文能力不强。究其原因主要是语文课堂教学有效性不足，学生学习兴趣不高，缺乏主动学习。因此，技工学校课堂教学应从“有效性”出发，“学以致用，有的放矢”，让学生意识到语文学习“学而有用、学有所乐”，从而形成一个良好的教学氛围。
一、情感共鸣――建立良好的师生关系
语文教学不仅是师生间知识的传送，更是情感的互动交流。语文老师既要用知识来引导情感，又要用情感来增进知识。在教学中投入身心与学生交流，通过交流学生感兴趣的一些话题，从而培养出教师与学生的感情，是扭转目前学生厌学风气的一种行之有效的手段。朱熹说：“教人未见乐趣，必不乐学。”孔子说：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。”兴趣是求知最有效的推动力，没有了兴趣，教师如何打开学生紧闭的心门？“亲其师”才能“信其道”，只有让学生喜欢你，学生才会喜欢上你的课。如何长时间的让你的课保持着新鲜感，从而让学生长时间的喜欢你的课，进而提高他们的学习兴趣，那就得每天补充新鲜的“血液”，在课堂上适时的聊上几句。课堂教学中的“闲聊”，不但可以活跃课堂气氛，而且可以激发学生的学习热情，调动他们的学习积极性；不但可以帮助学生理解课文内容，而且可以拓展课外知识。每课“聊”一点，寓教于乐，既引起了学生的兴趣，又开拓了学生的视野，锻炼了学生的语言表达能力。我在上课过程中每当发现学生有些倦怠时，一说“咱们放松一下聊一聊吧”，学生一片欢呼，就连那些偷偷看课外书、打不起精神偷偷睡觉的学生也抬起了头。时间长了学生还主动提出要求：“老师咱们聊一会儿吧”。当然，上课毕竟要以课本为主，不能漫天撒网。其实每一篇课文都是一篇非常优美的文章。“施教之路，贵在引路，妙在开窍”，我们教师就应将自己对于这些美的认识外化为自己那热情洋溢的语言、外化为那易被辨识接受的情感，并将之精确地传达给学生，展示给学生一个审美的语文天地，引导他们走进精彩的语文世界。要以课文为辐射点，聊学过的旧知识，做到温故而知新；聊相关的内容，扩展学生的知识面。聊名人学习语文的经历，聊学习语文的方法……培养和发展他们敏锐的心灵内觉，鼓励他们尝试写作，打开摹仿、创作的源泉。
二、学以致用――让学生意识到学而有用
美国心理学家和教育家、结构主义教育思想的代表人物布鲁纳说过：“使学生对一门学科有兴趣的最好办法势必使之知道这门学科是值得学习的。”然而，在技校学校的课程中，“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分和载体。语文课程是技工学校各类专业学生必修的主要文化基础课。语文教学对于提高学生思想政治素质和科学文化素质，对于学生学好各科知识，形成综合职业能力、创业能力，以及继续学习和发展，具有重要作用。”由此可见，语文是工具，是基础。也就是说，语文是职高学生学习其他学科知识，培养实践能力的基础。教师在课堂教学过程中，必须要让学生充分认识、体验到学习语文的重要性。作为技工学校的语文教师，应充分利用新理念、新思路来上好语文课，让学生充分认识、体验到学习语文的重要性。
首先，作为课堂教学的主要载体――语文教师，要敢于挑战传统的教学经验，要具有把语文知识和不同专业特点结合起来培养学生的能力，在教学过程中突显知识的重要性。
其次，在语文课堂教学中，“应用文教学”有着及其重要的地位，从某种意义上讲它要比一般的课文学习更重要，因为它有着极强的实用性和操作性，所以在教学过程中一定要让学生认识到这种文体的重要性。为此教师可以通过精心的课堂教学设计，让学生感受到应用文与生活之间存在的紧密联系，进而认识其重要性。
三、从教法改革入手，提高自主探究能力
教学方法改革是促进教学成效提高的重要方面。笔者在多年的职高语文教学中发现，满堂灌的教学模式对于学生学习能力培养方面兼顾不足，因此，笔者在教学中开展了教学方法的改革，充分借鉴其他教师的成功经验，在语文教学中尝试开展“合作探究学习”模式，并取得了较好的效果。一方面，为学生搭建合作学习的良好平台。在语文教学中，学生可以自由组合成学习小组，并在每一个小组里面明确一个小组长，牵头进行学习探究活动。另一方面，将教师的单向教学转变为启发引导式教学，设计科学全面、逐层深入的教学研究题，交给学生进行研究学习，在学生讨论之中进行巡视点拨，帮助学生解决疑难问题，提高合作学习的成效。通过这样的方式，笔者在完成教学目标的同时，还有效培养了学生的自主学习能力。
四、从科学考核入手，提高教学激励程度
在技工学校语文教学中，教学评价也是非常重要的一个方面。技校学生语文学习基础的差异性要比普通高中的学生更为明显，生源的复杂性决定了技校语文教学工作不能按照传统模式进行教学评价，一定要兼顾到学生的实际状况，对教学评价的原则与要求进行适当调整，最大限度地发挥教学评价对学生学习活动的促进作用。笔者在技校语文教学中摒弃了“一刀切”的评价模式，对学生进行分类要求、分层考核，依据学生的学习能力与基础情况，确定相应的教学要求，然后按照要求设计相应难度的测试内容，尽量保证学生能够依靠自己的努力实现学习目标，使学生能够充分发掘潜力，激发学习动力。
五、从学以致用入手，提高学生发展潜力
在技校语文教学中，教师一定要摆脱“语文教学看语文”的局限，应该结合学生的专业发展特点以及岗位履职要求来教学。如可以在教学中渗透一些实用性的写作方法，为学生未来的就业增强技能；或者针对学生的专业特点，适当增加公文写作方面的训练，让学生掌握一些通知、计划、总结等方面的写作常识。
综上所述，在语文教学中，教材、学生、教师这三个要素是三位一体、共生互动的，只有使三者有机地结合起来，发挥其作用，才能从根本上提高语文教学质量，才能不断激发学生学习语文的兴趣，将语文教学提高到新的水平。