浓浓乡土情 汩汩乐学意
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【摘要】 布鲁纳说过：“最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣” 。乡土地理素材具有浓厚的“乡土味”和“乡土气息”，学生看得见，摸得着，更加具体，也更加熟悉。因此通过乡土地理事物的教学能有效地抓住学生的心理，增强学生的感性知识，巩固、扩大和加深课堂所获得的地理基础知识，而且更能激发学生学习地理的兴趣。
【关键词】 乡土地理 激发 兴趣
【中图分类号】 G633.55 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）02-021-01
随着教育观念及教育体制改革地不断更新，以“育人为本”、“学生为学习主体“的教育内涵已成为当今教学舞台的新理念。地理教学面临的机遇与挑战，更需要从学生熟悉的乡土地理内容寻找有效的教学途径，才能为地理学科注入新活力，满足学生的好奇心，激发学生学习地理的兴趣。那么，在中学地理教学中，如何利用乡土地理激发学生学习地理的兴趣呢？笔者主要从以下几方面着手：
一、巧设乡土情境激趣
布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。”而乡土地理材料就在学生周围，时常接触，既为学生所熟知，又为学生所喜爱。但是，学生对于这些客观存在于他们周围的地理事物和地理现象，有的一知半解，有的只可意会不可言传。但主要经过老师点拨便可言传。所以乡土地理具有易懂、亲切、富有生命力和感染力的特点。在地理教学过程中，根据学生的认知水平与兴趣，向学生呈现有关乡土的问题，学生运用学过的地理原理、地理规律寻求答案，或解决实际问题，从而培养学生主动学习的兴趣和习惯。在学习八年级地理上册“气候复杂多样季风气候显著”时，我一进教室就问学生：“怎么今天把北面的窗关得严严实实的？”学生异口同声地答道：“大风又冷啊！”这时，我不失时机地指着北窗说：“这就是今天我们要学习的冬季风。”学生瞪大眼睛望向窗外正弯腰点头的树梢，似有所悟的细细品味着这按时按候就来探我们的冬季风。我进一步设问：“为什么冬季风每年都会来探我们？它喜欢什么时候来？为什么它一来就感觉冷？它的对头会是谁呢？”立刻，所有的学生都带着一连串的问题热情地投入到小组讨论中去了。
二、巧用乡土习惯激趣
我们知道地理是一门综合性的学科，揭示了人类活动和自然环境之间的关系。我们充分利用客观存在于学生周围的、为学生所熟知的乡土地理材料，不但能加深学生对所学的地理概念、地理知识的印象和理解，培养学生对生活习惯的观察，还能激发学生学习地理的兴趣。例如：在学习“气候对人们的生活和生产的影响”时，我就以当地居民的生活和农业生产为例：人们建房子时为什么喜欢座北朝南而且窗户比较大？为什么那些瓦房的房顶坡度也较大？秋冬季节人们为什么会有：“秋风起吃腊味”的习惯？饮食上人们为什么喜欢吃米饭等等问题入手，让学生小组讨论分析，这些都贴近学生的生活，看过又经历过，倍感亲切，讨论起来气氛特别的浓厚，这样经常把乡土地理知识融入课堂，使学生深感学习地理的乐趣。
三、通过乡土实践活动激趣
地理知识是自然与社会的有机结合，单纯依靠课堂教学很难使学生兴趣持久，必须开展丰富多彩的课外活动，充分发挥乡土地理的实践性、开放性、综合性，紧密结合学生生活和当地自然环境、经济、社会发展实际，开展多种多样的实践活动，以学生自主体验式的学习方式，达到新课标中“培养学生的实践能力，树立可持续发展的观念，增强爱祖国、爱家乡的情感”的教学目的，落实新课程的教育理念。这样更有助于学生认真钻研地理知识，从而深深爱上地理。
四、培养乡土情激趣
乡土是学生观察、了解祖国的“窗口”，通过乡土地理的学习，能使学生更好地了解身边的环境，感受家乡日新月异的变化，让学生对家乡、对祖国有更深切的感受，从而有助于学生萌发热爱祖国、热爱家乡的情感，树立建设家乡的志向。例如：在讲授我国农业的发展成就时，我就以本镇的“农游世界”为例，播放一段相关的视频。有很多学生到过那里，亲手摘过水果，品尝过新鲜的蔬菜，亲眼看过农作物的种植状况，有着非常深刻的亲身感受。当“我国的农业有哪些发展成就？”的问题一提出，学生就热情高涨地讨论起来，讨论的结果也令人满意。又如在讲授旅游地理相关内容时，我把本镇著名的景点“十里莲江”（市十大旅游景点之一）举行文化节的画面展示给学生，学生一边听着“咸水歌”一边欣赏着油菜花、向日葵、莲家院落、农耕博物馆、鸭子戏水的河景、休闲的钓鱼长廊……此情此景无不勾起学生的爱乡情，那段“水上婚嫁”的视频就更不在话下了。
五、学以致用激趣
在地理教学中，引导学生将学过的基本原理和生活实际相联系，学以致用，既增加了教学的趣味性，也培养了学生理论联系实际，运用所学知识解决实际问题的能力，加深了对地理知识的理解，从而达到巩固知识的作用。例如，通过对气候的学习，能运用所掌握的地理知识和原理，分析本地区气候的类型、特征、成因，并能指出本地主要的自然灾害及防灾、减灾措施与存在问题等，鼓励学生撰写地理小论文，对家乡的建设提出自己的见解和建议，把学到的知识运用于实践中，使学生觉得学习地理是很有用处的。这样的学习过程不仅让学生感觉到“生活中处处有地理，地理知识就在我们身边”，而且让学生始终处于乐学的情境中，活跃了课堂气氛，提高了学生的学习兴趣。
总之，在地理教学过程中，巧妙利用乡土地理材料中的一些地理事物和地理现象，把它引入到地理教学中来，既能满足学生的好奇心，又能引起学生的兴趣，从而活跃课堂教学的气氛；同时也有利于发展学生的智力，培养学生的能力，提高地理课的质量。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 《中学地理教学参考》下半月刊2013年第11、12期.