关于中学语法、词汇及课文教学的几点想法

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在当前中学英语教学中语法教学和词汇教学是必不可少的的，本人就多年来英语教学经验谈一些这方面的体会，望各位同仁给予指正。

一、语法教学

语法教学的目的，是使学生通过学习基本语法，更好地进行听、说、读、写等语言实践活动。语法教学的最终目的是帮助培养交际能力。人们要达到交际目的，不仅要正确理解和生成合乎语法规则的句子，还应该根据不同的语境恰当地运用语言，因此，在语法教学中，除了语法的正确性外，还应考虑到语言的可行性，得体性以及接受性等因素，这就为语法教学提出更高的要求。

1）在教学中，对语法项目要区别对待：常用的要精讲多练，使学生能熟练运用；在口头上不常用而为提 高阅读能力所需要了解的语法项目，只需作简要的讲解和少量的练习。

2）语法教学中，练是重点，讲是为更好地练开路。讲与练常常又是相结合的，即讲中有练，练中有讲， 精讲多练，熟练运用。

3）要结合话语教语法，句型练习为学生提供句子的典型结构，有助于学生掌握语法规则，初级阶段的语法教学更是如此。

4）以学生为主体学习语法，改变过去语法教学多为老师讲学生听的模式，使学生变被动理解为主动理解 ，激发学生学习的主动性，培养学生创造性地使用语法规则的能力。

5）语法教学要有针对性，主要针对难点和重点，采取相应的教学方法，要注意由简到繁，逐步扩大和深化。

总之，语法是手段，不是目的，所以语法教学不强求系统性和完整性，要顾及学生的接受能力和实际需要进行教学。

二、词汇教学

1）词汇教学的一条重要原则

词汇是语言的三大要素之一。没有词汇就谈不上语言材料。没有语言材料，必然难于组织语音和语法教学 。学习英语，不掌握一定数量的词汇，就不可能用英语进行任何形式的交际。总之，英语教学的各项任务，如 听、说、读、写等，都与词汇教学有密切的关系。可以说，词汇教学是英语教学中最基本的内容之一。不少教师说，学习英语词汇有一点要特别注意，即“词不离句，句不离文”。这是很重要的经验，它实质上是词汇教学的一条重要原则。把学过的词汇放在句、文中进行训练，才能检验学过的词汇是否掌握得牢固，是否有运用词汇知识的能力。脱离句子的词汇和脱离语境的句子是无法确定其意义和含义的。词汇放在语篇中教，不但有助于学生在上下文中准确理解词义，更重要的是能使学生在言语活动中学习单词，从而提高学生的语言实践能力，达到教、学、用三者的统一。

2）在贯彻“词不离句，句不离文”的教学原则中， 要有配套的训练方法，比如进行“翻译造句书面 表达”三步法。

词语：set up，make progress，be strict in，take part in，make up one's mind，devote oneself to

要求把以上六个词语放在三个不同练习方式上进行训练：

1.学校附近正在建造一座现代化电脑中心。

第一步：汉译英练习（括号内是答案）

（A modern computer centre is being set up near our school.）

2.他们英语大有进步。

（They are making great progress in English.）

3.李老师对他的工作，对一切事情都要求严格。

（Mr Li is very strict in his work and in everything.）

4.我们学校的学生都积极参加植树。

（The students in our school took an active part in planting trees.）

5.他们下决心更加努力学习。

（They made up their minds to work ever harder.）

6.他一生致力于促进世界和平。

（He devoted his life to promoting world peace.）

第二步：造句练习。用以上六个词语造句，可以模仿以上六句话，也可以并提倡创造性造句。第三步：书面表达练习

要求：用上面六个词语根据提示写一篇短文。

提示：外宾将到车站路第二实验学校参观。请你用英语写一篇简介，内容要包括：此校建于1949年。目前学校 有24个班，150多位教职员工，约1200个学生，学生们学习目的明确，努力学习，天天向上，并积极参加体育活 动。师生对工作和学习都能严格要求，互相帮助。他们决心一辈子为人民服务（答案略）。（3）课文教学

应提倡“整体--分散--再整体--运用”的课文整体教学法。

整体：首先让学生整体上阅读一遍课文，从整体上理解课文的思想内容、知识结构、故事情节、人物形象 等（用一节课）。

分散：分散地解决课文中的词语难点和重点，使学生在学习的深入过程中逐渐理解掌握，使学生学有所得 ，复习有依据（用两节课）。

再整体：指在前两个过程的基础上，再次全面深化课文，进一步掌握全篇课文的知识理解结构体系，达到 完整的掌握一篇课文的目的（用一节课）。

运用：指对所学语言知识灵活运用，对一篇课文教学结果的总体检测（用一节课）。

课文整体教学法使学生见树又见林，容易培养学生的语篇能力，克服课文分段教学只见树不见林及偏重知识、轻视运用的弊端。课文整体教学法要求教师更认真背课，特别是在如何处理好知识与运用的关系上下功夫。