走向自主的“旅行”
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观察对象：小希（5岁）
观察时间：2014.9―2015.1
情况描述：小希是个腼腆害羞的小女孩，在一年多的相处中，我了解了小希，她对音乐活动不太主动表现，每次不是坐在座位上不敢参与，就是上来活动时吓得哭鼻子，特别对奥尔夫音乐里特别的声响很惧怕。老是要问“那是什么声音？”为了帮助她产生对音乐活动的兴趣，本学期的奥尔夫音乐特色活动中对她进行了个案跟踪，通过一系列的活动，使她爱上自主想象、自主尝试，变得更自信，个性更和谐。
观察目的：帮助幼儿爱上奥尔夫音乐中的自主想象、体验自主的乐趣，变得更自信，个性更和谐。
观察实录、分析与策略：
观察实录一：我不会（9月17日）
奥尔夫歌唱活动《我有小手》中，幼儿学唱完歌曲后，我说：“我们的小手除了可以‘拍’以外还可以做什么事情呢？谁想好了动作就请带大家一起唱。”思源唱：“我的小手会敲敲敲”;隽昕唱：“我的小手会挫挫挫”;小希坐在座位上没有举手的意思，一直在看周围的小朋友。我观察到在大家一起唱的时候小希嘴巴还是在唱的，只是音量很轻。接下来我引导幼儿用自己的身体其他部位的名称仿编歌词演唱。子杰唱“我有小脚我跳跳跳”，梓豪唱“我有眼睛我眨眨眨”。我用鼓励的眼神看了下小希，想让她也来试一试，她马上含着眼泪说：“老师我不会。”
情况分析：小希对音乐活动不感兴趣是由于她对自己的自信心缺乏，参与性明显比其他小朋友低，在第一次创编歌词时，没有举手的意识，集体唱的时候声音又很轻，这种不自信，使她在特色音乐活动中不会自主创编，活动中是紧张、约束的。当老师询问时眼泪汪汪的，非常委屈。音乐活动使她感受到的是紧张，没有快乐可言。
指导措施：
1.家园联系，沟通情况。
小希除了在园，在外很少接触同龄人，所以在音乐活动中她的胆量不是很大。小班时，家长平时想带她去小区里转转小希也不愿意和同龄人玩。因为家长执拗不过孩子，也就放弃了培养小希与同伴相处的兴趣。通过此次交流，家长也意识到问题的严重性了，表示以后在这方面会多注意的。
2.心理疏通，排忧解疑。
从她低头，不敢大声讲话的神态中，我观察到她有害怕的心理。于是我牵着手把她拉到身边，微笑着看她，轻轻说：“你喜欢老师吗？”小希毫不犹豫地说：“喜欢。”“那为什么不喜欢老师组织的音乐活动呢？”小希不假思索地说：“我不会。”“你今天说得很好呀，大家在集体说的时候老师已经听到了你的声音了，其实你的声音很特别很好听的哦，你知道吗”她若有所思地说：“可是我不知道怎么来说。”“你想想身上有哪些部位，把它的名称说出来，相信你就能说出来的。”小希点了点头。
以后，我常和她聊天，鼓励她，让她放下心里的胆小。慢慢地，她有点相信自己能做好了。我想只要我一直这样地关注她、鼓励她，一定能使她建立自主参与特色音乐活动的信心。
观察实录二：自主尝试（10月18日）
奥尔夫音乐活动《拍蚊子》中，小希坐得很神气的，我用形象的语言引导说：“当夏天来到的时候，你们最怕什么？”。小希没有理解，瞪大眼睛看着我，我拿出用绳子钓起的自制大蚊子道具假装地在她的周围飞来飞去，接着我问她“自由想象一下，蚊子接下来会叮咬你身上的哪个部位啊？”她笑着说“胳膊、脸”，我顺势引导她拍蚊子的各种动作，上下拍拍，左右拍拍。接着，在我的引导下，她完成了拍蚊子的律动游戏，虽然表现动作很简单，但是敢于尝试大胆参与，在音乐律动的过程中不再恐惧、紧张，而是放松了许多，小希突破性的进步，让我欣喜。
情况分析：活动中，小希明显进步了。她敢于尝试，跨出这一步说明了她的成长、变化。在想象蚊子叮咬的部位时，虽然只说了最简单的两个部位，但是她有回答问题的意识了。最重要的是，小希情绪稳定了，少了紧张、多了参与，也许音乐活动已经悄悄地在改变她。
指导措施：
1.多样鼓励，重拾自信。
小希怕音乐活动的根源是对自己没有信心，总觉得自己动作不好看。因此帮助小希树立自信非常有必要。我根据她今天的表现，表扬她的进步，并请她和熟悉的同伴一起上来展示给大家，让小希来介绍，虽然有些慢慢吞吞，但是当她介绍完后，大家对她报以热烈的掌声时，她开心地笑了。之后的一段时间时，我总会鼓励、表扬小希，“你唱歌的时候声音可真好听，唱响点的话那更好了”，“你不会表演时会主动请求帮助，真能干”。通过鼓励性的语言，帮助她建立自信心。
2.多种形式，吸引兴趣。
奥尔夫音乐的趣味性很强，它注重幼儿的创造性、自主性培养，我利用奥尔夫律动、声势、嗓音、游戏等多种形式吸引孩子们参与的兴趣，如材料的多样性、让幼儿自主选择，用自己喜欢的方式去模仿创造，老师不做过多要求，展示方式多样化，使孩子们对奥尔夫音乐活动保持新鲜感，愿意投入到活动中来。这招是很有效的，孩子对新奇的事物总是充满兴趣，小希也不例外，她在潜移默化中慢慢培养着自主意识。
观察实录三：自主想象（11月15日）
奥尔夫音乐活动时，我搜索了一首《布鲁斯》音乐，小希突然叫住了我，“老师，你听这个歌曲里面好像有钢琴的声音”。她的这句话让我感觉孩子不仅听着歌曲的美，同时还夹杂了她所熟悉的乐器的声音。
如：XX这个节奏感觉，小希就会说像汽车的鸣笛声――笛D笛;XXX这个节奏感觉像小朋友走路;XXXXXXXX这个节奏感觉像小朋友在跑步等。当我在和孩子做声势的节奏互动时，我每打一种节奏，她就能发挥想象，说出它们像什么：有时说像雨水的滴答声，有时说像汽车的笛声，有时说像火车的隆隆声等。
情况分析：从她的话语中可以看出，她是个想象力丰富的孩子。我持之以恒地鼓励、帮助终于唤回来了自主的想象力与创造性。她对奥尔夫音乐活动的热情在渐渐升温，不再恐惧紧张，那独立的自主想象，渐渐显露。
指导措施：
1.逮住机会给予表扬。
这次独特的对话声音让大家重新认识了小希，原来自己可以做得这么好，小希她也在重新认识自己，我欣喜若狂地给了她最大的鼓励――告知家长孩子好的表现和在她的荣誉榜上加了一颗五角星。小希的心里甜滋滋的。
2.提供机会给予展现。
发现小希有丰富的想象力、好听的音色后，我给小希提供了展露才华的机会，在餐前活动时，让小希一展歌喉，唱出自己准备好的歌曲给大家欣赏;音乐表演区中，结合老师提供的图谱，尝试在小观众面前歌唱;在一次次的锻炼中，小希的歌唱声音越来越响，参与特色音乐活动的积极性越来越高了。
观察实录四：大胆想象创造（12月18日）
奥尔夫欣赏活动《挪威舞曲》中，小希倾听时表情愉悦。我启发幼儿在欣赏音乐的同时，把自己想象成故事里的小动物，并要求用自己的方式把音乐记录下来，交流时小希很积极。我特意请她先来介绍，记得她是这样介绍的：第一乐段小老鼠快活的走出来游戏，用老鼠头来表示;第二乐段大猫轻轻地来了，用猫爪子来表示;第三乐段大猫走了，小老鼠又可以游戏了，用脚印表示。她越来越大方了，回答时声音响亮，表情自然。我建议大家用热烈的掌声为她鼓掌，小希笑得眼睛眯成了一条缝。我问她：“小希，现在你越来越喜欢上音乐特色活动了，对不对？”小希响亮地回答说：“对！”
评析：在系列奥尔夫音乐活动中，小希由一个不愿意参与的孩子变成敢于自主尝试，乐于参与的孩子。看着孩子喜悦的表情，乐在其中的样子，我被深深地感染了。她的性格也随着她喜欢音乐活动的程度逐渐变化，那个胆小、紧张的小希不见了，如今的她开朗、活泼又自信。
从小希的身上，我看到了她的蜕变，也发现教师只要做个有心人，认真观察孩子在奥尔夫音乐特色活动中的表现，关注其独特的个性，给予及时、有效地鼓励、支持，使其在奥尔夫音乐特色活动中培养自主想象、自主尝试、发展个性，孩子会在我们的期待中发生巨大的变化。
（作者单位：江苏省张家港市梁丰幼儿园）